數學教學對學生非智力因素的培養

摘要：本文就在中小學學習過程中情商與智商進行了簡單的討論，特別是在數學教學中對非智力因素在學生學習中的作用作了簡單的探討。

關鍵詞：非智力因素；情商；智商；個體差異；

一直以來傳統的思維模式認為在中、小學學生學習知識的過程中，很多人認為智力(即智商)是影響學生學習的重要因素。但除了智力因素占主要位置，我們同樣不能忽略非智力因素的影響力，比如：父母的教育方法，教師的教育方法等等。綜合比較各種非智力因素，我認為動機處于核心地位，在智力因素已經形成的基礎上，多放時間在非智力因素上。在數學教學過程中，如果能正確了解、培養、激發學生的學習動機，使其在同等智力條件下，充分發揮其潛在能力，一定能在學習成績和學習能力有一個非常大的飛躍，對這對于學生和教師來說都是極為有誘惑力的事情。

所謂學習動機的培養是指學生把社會、學校和家庭的需要變為自己內在的學習需要的過程，學習動機它是一個非常獨特的過程，是一個從無到有的過程，是一個從一片空白到在上面劃出美妙篇章的過程，當然也可能在上面畫出的不是美麗的畫，而是丑陋或丑惡的東西，那么這就會白白浪費國家資源，對于家庭和個人來說卻是個災難！正確培養而不使其學習動機走上歧路或歪路也是很重要的。而學習動機的激發則是指學生將自己形成的需要調動起來，以提高學習積極性的過程。它是一個潛存在學生心里的東西，我們做為教師只是將它調動，使其發揮有效的作用，這是一個從靜到動的過程，從此看出，首先就需要培養出好的學習動機，在此基礎上，激發出更強的學習動機，當然了解、培養、激發三個方面都是不可能完全分開的，它們本身就是相互關聯，密不可分的。下面就從如下幾個方面來談談培養與激發學習動機的一些方法，以供大家參考。

（一）、激發和維持學生的求知欲和好奇心

動機中最重要和最重點的部分是什么呢，毫無疑問，就是求知欲和好奇心，它們是培養和激發學生學習動機的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培養和激發出來，那么它們就會自動地去學習和發現問題，以這種情況下教學就是給教師一個很好的教學環境了。在我的多年教學實踐中，我認為創設問題情境是一個非常有效的方法，創設問題情境是指提供學習材料和學習條件，實踐，讓學習能從這些情境中引出好奇點，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產生求知欲和學習興趣，產生學習的愿望。

（二）、設置適合的目標定向，使學生獲得成功體驗，鼓勵學生的自我強化

從學生的心理來說，他們都是希望能很快學會，并且很快能達到要求，但在實踐中卻常常會遇到很多的困難，面對困難的方式也各不一樣，在通常情況下，我們把它分為兩種類型：學習目標定向的學生和成就目標定向的學生。學習目標定向的學生是把學習當成是掌握知識，獲得某種能力的方式；而成就目標定向的學生則是把學習當成是為了獲得對其能力的積極的評價或避免否定的評價。當然從上就可以看出學習目標定向的學生更有努力解決困難的思想準備，他們一般會勇于挑戰，遇難而上，有不把困難拿下不罷休的趨勢，我們培養學生就是要培養這樣的學生， 這樣的學生才更有學習能力，才更會去掌握一套適合自己的學習方法，具有較強的解決問題的能力，才能更適應今后的學習、生活和工作。小學數學教學中發展學生的主體性，一是要樹立正確的教育觀，把學生當作認識和發展的主體，讓全體學生積極參與到教學過程中。因為學生的學習不是一個被動接受知識的過程，因此，要采取各種措施激勵所有學生主動參與教學過程，使學習成為學生自己的活動。可以說，對于每一個學習主體，沒有活動就形不成真正意義上的學習。二是要培養學生熱愛數學的情感。為此，教師要愛學生、愛數學，這是培養學生喜歡數學的情感媒介；要給學生提供成功的機會，讓不同層次的學生，尤其是學習困難的學生都有成功的體驗，以此激發他們熱愛學習的情感，增強學習數學的信心。三是教師要創造性地運用有利于學生主體參與到學習過程中的系列教學方法，激發學生興趣，調動積極性，給學生提供自主學習與活動的時間和空間。四是為學生的自主學習創設必要的精神心理條件。教師要善于營造民主、平等、和諧的課堂教學氣氛，讓學生在這種健康的精神心理氣氛中，能夠積極思考，敢于發表自己獨立的見解。五是教給學生科學的學習思維方法，使學生能夠主動地學習，善于學習。

（三）、訓練學生對學習結果有一個積極樂觀的、現實的態度

學生在學習的過程中，其結果都不是一成不變的，時好時壞是正常的，有些學生看到成績高了，得意揚揚，喜上眉梢；有些學生看到成績不好，萬念俱灰，很懈氣。這種心態是很不好的，所以同時我們也應該培養很好的面對結果的心態。其實影響結果的因素是很多的，并非單一，它主要是能力、努力、任務難度、運氣、他人的幫助、情緒、環境等等，所以在分析的時候，我們應該多種因素一起考慮。我國青年學者隋光遠提出的“積極歸因訓練”模式就不錯，很有實用性。它是一個改變學生不正確的歸因、提高學生學習動機的一條很有效的途徑。

（四）、正確運用獎與罰

有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。學生良好習慣的養成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能使學生從小懂得“沒有規矩，不成方圓”的道理，從而自覺養成守規范的好習慣。

總而言之，在學校教育當中，結合數學教學的特點，培養與激發學生學習動機是十分必要和重要的，以上提出來的幾個方面以供廣大教師參考，希望能對大家有所幫助。

參考文獻：

1、 王亞峰，《數學教學運用》；

2、股玉清，《數學教學與情商培養》；

3、陶升華，《數學教學與情商培養》；

【作者單位：明光市馬崗明德小學 安徽 239400】