幼兒園科學教育整合研究的初探

摘要：本文從科學教育與幼兒一日活動各環節的整合，如：生活活動、集體教學活動、游戲活動、家園社區互動活動的有機結合，闡述實施幼兒科學教育整合研究的心得和體會。

關鍵詞：科學教育；整合；

幼兒科學整合教育，是用一種整體的眼光看待科學教育活動，使科學教育活動超越于學科本身的視野，而賦予幼兒更為豐富的眼光，使其不僅能從科學的、還能從藝術的和人文的眼光來看待周圍世界。從而使得科學教育活動也不再僅僅是一種學科性的活動，而是一種綜合性的活動，具有了更為豐富的內涵。為此我們將科學教育與幼兒一日活動有機地結合起來，做了一些實踐和嘗試。

一、立足生活，激發科學探索的求知欲望

基本的生活活動是指滿足幼兒基本生活需要的一些活動，主要包括：盥洗、進餐、喝水、吃點心、睡眠等等，是幼兒園生活的重要組成部分。對于幼兒來說，基本生活習慣的養成、個體身心的發展和生活能力的形成是成長的關鍵。因此，基本生活活動對幼兒的發展有著特殊的意義，其滲透作用和綜合作用包含了多領域的豐富的教育內容，尤其是科學教育。

1、盥洗中的科學教育

教師可以抓住契機，開展有關水的科學活動。不僅使幼兒體驗到水的形成、特征、與人們的關系，還能在活動中自己體會要養成節約用水的好習慣。

2、進餐中的科學教育

進餐活動包括一餐兩點。在幼兒的進餐時，我們常會發現許多問題，從中也能根據幼兒的興趣所在來進行科學教育。適時對幼兒進行相關的科學教育，讓他們了解各種食物的營養，逐步地改變了幼兒挑食的不良習慣。

3、午睡中的科學教育

睡眠活動是幼兒必不可少而且十分重要的生理需要，睡眠前的準備工作和巡視工作尤為重要。作為教師應像串珠一樣，通過活動使幼兒的生活經驗進行整合，讓幼兒在這些看似瑣碎的小事中獲取科學的經驗，發展思維能力，提高自理能力，激發探索求知的欲望。

二、學科滲透，優化科學教育的活動模式

在科學活動中，我們可以通過顯性的、直接的方式認識科學，理解科學；而在語言、文學、藝術等其他學科領域的活動中，我們則通過一種隱含的方式來感受科學，表現科學。

（1）科學與語言的整合，在講述中豐富幼兒的科學經驗；

（2）科學與社會的整合，在交往中拓展幼兒的科學知識；

（3）科學與健康的整合，在運動中培養幼兒的科學意識；

（4）科學與藝術的整合，在觀察中積累幼兒的科學體驗；

三、特色游戲，拓展幼兒的科學體驗

新《綱要》總則部分明確指出：幼兒園教育以游戲為基本活動，保教并重。游戲對幼兒的發展來說，起著舉足輕重的作用。幼兒會把廣泛的生活內容反映在游戲活動中，也會把豐富的學習內容反映在游戲之中。我們適時地在晨間、游戲、戶外等活動中，加強師幼互動、生生互動，共同豐富幼兒的科學體驗。

1、晨間活動中的科學教育

幼兒來園，是幼兒在園一日生活的開端。一好的開始，可使幼兒精神愉快、情緒飽滿地參與幼兒園的一天生活、學習。在晨間活動時，我們不再限制孩子該玩桌面結構游戲還是戶外體育游戲。教師在不知不覺中既滲透了科學教育，又培養了幼兒熱愛科學的思想。

2、戶外活動中的科學教育

幼兒一天的戶外活動時間很長，包括早鍛煉和散步活動。在早鍛煉中體育活動是幼兒十分喜歡的活動，教師要善于觀察、捕捉。

3、區域活動中的科學教育

區域活動是教師根據幼兒年齡特點和各領域目標，充分利用活動室的空間，精心設計的探索型的主題活動，非常受幼兒的歡迎。幼兒根據自己的興趣、愛好、特長及能力自己選擇活動內容。在寬松的探索環境中，幼兒沒有心理壓力，好奇心和求知欲容易誘發。

四、親近社會，豐富科學教育的內涵

幼兒的大部分時間是在幼兒園里度過的，但也有一部分時間是和父母、家人一起度過的，這部分生活是幼兒的社會生活。五彩斑斕的社會生活對幼兒有著不可阻擋的吸引力，同樣也蘊涵了很多社會科學的教育因素。在周圍社會中存在著更多的科學教育資源：馬路、車輛、橋梁、公園、工廠、博物館、郵電局……通過一系列的社會實踐活動，幼兒在與外部世界的不斷接觸中變得聰明、好問、好想、好動、好探索，而這些正是我們進行科學教育的目的所在。

同時我們結合主題教學特色及特殊節日，組織家長、帶領幼兒走進社會、親近自然，先后組織了多種活動。大自然、大社會是一本包羅萬象的百科全書，我們只有走出幼兒園狹小的天地，把孩子們解放出來，帶他們到社會中、自然中，孩子們眼中的世界就會變大，心胸寬廣，性情快樂，生活活力、思想情感、身心素質都得到了提高，幼兒在觀察和思考中碰撞出創新的火花。

幼兒科學教育是啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。我們要盡量創造條件，讓幼兒“親身經歷真實的研究過程”，讓幼兒真正地“做科學、學科學、用科學”。教師和家長們應善于將幼兒生活中有關科學的人、物、環境更有效地組織、整合利用起來引發孩子的興趣、滿足孩子的需求、幫助孩子積累經驗，提供有益的指導和適時互動的環境，讓幼兒充分體驗科學經驗，最終獲得真正內化的科學知識和經驗。

參考文獻：

1、（美）國家研究理事會著：《每個孩子都是科學家》、《面向全體兒童的科學》，科學普及出版社 ， 2005年1月；

2、韋鈺、（加）P.ROWELL著：《探究式科學教育教學指導》，教育科學出版社， 2005年10月；

3、（美）《科學發現——幼兒的探究活動之一》、《之二》北京師范大學出版社，2005年9月；

4、紅霞著：《科學究竟是什么》，教育科學出版社，2003年12月；

【作者單位：揚州市商業職工幼兒園 江蘇225000】