在語文教學中培養小學生的科學素養

摘要：科教興國，必須首先培養創新型人才，而要培養創新型人才，必須培養國民的科學素養。在小學語文教學中滲透科學教育，培養小學生的科學素養，不但有利于語文教學，而且更有利于培養合格的、國家需要的創新型人才。

關鍵詞：創新；科學素養；語文教學；小學生；

新課標倡導的語文課程理念強調“努力建設開放而有活力的語文課程”，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科學手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”

結合語文教學，我進行了一些科學拓展活動，在培養小學生科學素養方面進行了初步的探索與嘗試。

一、激發好奇心，培養質疑精神

古人云：學起于思，思起于源。質疑是思維的“啟發劑”，質疑是開啟創新之門的鑰匙。語文的課堂教學還要重視激發學生的好奇心，求知欲，培養學生的懷疑精神。我常常告訴學生如果沒有中世紀羅馬的頑童把兩個透鏡放在一起的發問精神，人類就沒望眼鏡，顯微鏡的發明；如果沒有牛頓對蘋果落地問為什么，就沒有“萬有引力”說；如果沒有瓦特研究壺水滾沸，就不會發明蒸汽機……這些人類原以為異想天開的成果，正是可貴的發問精神的結晶。

所以在語文課上，我很重視對學生質疑問難精神的培養。引導學生看到一篇課文，要先從課題提問，還要對課文的重點部分多問幾個為什么，對課文的矛盾之處問為什么，學會帶著問題進行學習，學會通過主動的嘗試和探索解決問題。

例如，在教學《軍神》一文時，在讀了課題后我讓學生先談談自己印象中的神再說說讀了課題想知道什么。學生的好奇心頓起，紛紛提問：軍神是誰？他長什么樣？有三頭六臂嗎？能騰云駕霧嗎？為什么稱他為軍神？

二、抓住能力培養，開掘創新潛能

孩子的天性表明，他們天真可愛、童心未泯，愛于幻想，敢于提問，對于任何事物都具有強烈的好奇心，表現出濃厚的求知欲。一句話，孩子們具有無窮無盡、用之不竭的\"創造力\"的源流。作為教育者千萬不能成為扼殺孩子天性和稟賦的\"血淋淋的劊子手\"。這就需要教師作開掘和誘導，應鼓勵和引導他們充分發揮年齡特點優勢，通過多種途徑，找準培養的最佳時機，使學生的\"大膽想象，善于求異\"的創新能力，\"勤于操作、樂于動手\"的實踐能力，\"勇于發現問題并解決問題\"的綜合能力得到恰到好處，最大可能的培養，從而達到發展學生個性，開掘學生創新潛能的目的。

如教學《蝙蝠和雷達》一文時，在學生認識到\"科學家摹仿蝙蝠探路給飛機裝上了雷達\"這一仿生學方面的知識后，我并未\"丟手\"，而是宕開一筆，引導學生思考：\"現實生活中，你還知道人們摹仿哪些生物的特點，發明了哪些東西？\"這一問，使學生思維被激活，思路被打開，很快收集了所掌握的知識，說出了許多類似\"根據蜻蜓，發明和制造了直升飛機\"的回答，拓展了想象的空間，激起了主動創新、積極嘗試的欲望。

緊接著，筆者及時抓住這一\"契機\"進一步誘導，啟發學生思考：你會根據哪些生物給你留下的深刻啟示創造、發明出有益于人們生活的東西來呢？在教師充分尊重學生的基礎上，學生思維活躍，創新的火花頻頻閃現。

例如：有一個學生說，我會根據小壁虎尾巴具有\"再生\"的特點，制造出一種\"再生素\"，只要截肢病人一搽上這種藥素，他就會在短短的時間內重新長出四肢。這樣，便可以減少病人的痛苦，還病人以幸福和希望。像這樣的雖說天真，但又充滿智慧的想法，很多很多，無不顯示著學生豐富的想象力和神奇的創新力。通過以上的教學活動，不僅激發了學生愛科學的興趣，而且培養了學生多方面的科學素養，達到了開掘學生科學的創新潛能的目的。

三、強化實踐操作，培養科學能力

新課標指出：“科學的學習，必須以實踐為主。”實踐既是培養小學生科學素養的目標，也是實現目標的方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”通過實踐操作培養科學能力，具體采取了以下方法：

(一)強化課內活動

課堂是教育的主陣地，針對一些科學問題讓學生經歷思考、討論、探究的過程，有利于增強學生的科學意識和能力。如學習《撈鐵牛》時，課前布置學生根據課文要求動手做“撈”的實驗，課堂再次演示，讓學生從中說出“鐵牛”為什么可以撈上來，明白了浮力的道理。在講《用冰取火》這篇課文之前，我利用課外時間，在安全的地方，組織學生用凸透鏡聚光取火，上課時，孩子們很快理解了課文內容。

(二)優化課外實踐活動

課外活動作為課堂教學的補充和拓寬，大大豐富了學生科學教育的內容和形式。引導學生課外留心身邊的一草一木，觀察植物的根、莖、葉、果實……；觀察生活中的小動物：蚯蚓、螞蟻、蝸牛……；觀察土壤、空氣、水；觀察水在自然界中的變化。當學生發現鹽水變干留下的鹽跡，明白了海水曬鹽的道理。發現黑色物體吸收太陽輻射的本領比較大，明白了太陽能真空管為什么是深黑色的道理……。學生通過實踐，提高了觀察探索事物的能力，豐富了科學知識。

(三)讓學生親自動手

學生在感受科學知識的同時，小發明、小制作的欲望也得到了激發。課外發動學生編“科普小報”，并用廢舊材料制作玩具，搞小創作小發明。于是，新穎、別致、極具特點的小制作成了孩子們課余時間比較、探討和交流的話題。

綜上所說，在語文課堂教學中，我們應該充分利用語文教學手段，從激發科學興趣、濃郁科學情感、抓實思維訓練、開掘科學潛能等角度出發，對學生實施了科學教育，提高學生的科學素養。

【作者單位：鹽城市建湖縣草堰口小學 江蘇224733】