追求實(shí)效有序的實(shí)驗(yàn)課堂之策略

摘要：現(xiàn)代科學(xué)教育要從現(xiàn)實(shí)社會(huì)、生活、生產(chǎn)和發(fā)展中的現(xiàn)代科技問(wèn)題里，選取符合我國(guó)少年兒童認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)容及形式開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富有趣的活動(dòng)中獲得新知識(shí)和思維方法。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐；創(chuàng)造思維；

一、設(shè)計(jì)身邊生活事物小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊事物，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。 提高學(xué)生的科技意識(shí)。

利用生活中物品，設(shè)計(jì)系列小實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。我給學(xué)生表演過(guò)“小魔術(shù)”—“筷子的神力”：把一根筷子插入裝著米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會(huì)把米和杯子提起了。學(xué)生大為驚訝！經(jīng)過(guò)大家討論、查閱資料，發(fā)現(xiàn)由于杯內(nèi)米粒之間的擠壓，使杯內(nèi)的空氣被擠出來(lái)，杯子外面的壓力大于杯內(nèi)的壓力，使筷子和米粒之間緊緊地結(jié)合在一起，所以筷子就能將成米的杯子提起來(lái)。

再如：設(shè)計(jì)“瓶子賽跑”的小實(shí)驗(yàn)。

思考：裝有沙子和裝有水的兩個(gè)同等重量的瓶子從一個(gè)高度滾下來(lái)，誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)？

探討小結(jié)： 沙子對(duì)瓶子內(nèi)壁的摩擦比水對(duì)瓶子內(nèi)壁的摩擦要大得多，而且沙子之間還會(huì)有摩擦，因此它的下滑速度比裝水的瓶子要慢。而不是學(xué)生想象中的同時(shí)到達(dá)。

這就教育了學(xué)生要用科學(xué)知識(shí)解釋，用實(shí)踐證明。不能輕信人們的傳言、說(shuō)法。曾有人說(shuō)：從人造衛(wèi)星上能看到的地球上的人為建筑物只有長(zhǎng)城和金字塔，并以此證明古代勞動(dòng)人民的智慧。其實(shí)這只是個(gè)想象中的誤導(dǎo)。有科學(xué)意識(shí)的人應(yīng)該反問(wèn)一下：“用什么看?”因?yàn)槿绻萌庋劭矗瑧?yīng)該是什么也看不見(jiàn)；如果用高分辨率的電子望遠(yuǎn)鏡看，則不但能看見(jiàn)長(zhǎng)城，連城墻上爬著的一只蚱蜢也能看見(jiàn)：如果用能見(jiàn)度為幾十公里大物體的望遠(yuǎn)鏡看，可能只見(jiàn)長(zhǎng)城和金宇塔而不見(jiàn)他物。航天英雄楊利偉就說(shuō)他在太空中用肉眼就沒(méi)有看到長(zhǎng)城。

二、應(yīng)用身邊生活事物小實(shí)驗(yàn)，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐精神，提高學(xué)生的科技意識(shí)。

通過(guò)小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，還必須由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親歷實(shí)踐過(guò)程。上述“瓶子賽跑”試驗(yàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生思考：有沒(méi)有辦法驗(yàn)證結(jié)果正確？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流認(rèn)為：將瓶子里的物質(zhì)換一換，再讓它們比比賽吧！ 這下使實(shí)驗(yàn)有了創(chuàng)新成分。

設(shè)計(jì)比如“光與彩虹” 的小實(shí)驗(yàn)，思考：你用什么辦法能制作出與空中彩虹顏色一樣的彩虹?

材料：清水1盆、平面鏡1個(gè)。

操作： 把鏡子斜插入水盆中，鏡面對(duì)這陽(yáng)光，在水盆對(duì)面的墻上就能看到美麗的彩虹。

講解： 將鏡子插入水中時(shí)，在對(duì)面的墻上就能看到美麗的彩虹。它是光的折射作用。

操作：把鏡子斜插入水盆中，鏡面對(duì)這陽(yáng)光，在水盆對(duì)面的墻上就能看到美麗的彩虹。講解： 將鏡子插入水中時(shí)，在對(duì)面的墻上就能看到美麗的彩虹。它是光的折射作用。 創(chuàng)造： 小朋友，想一想，還有什么辦法，可以制造出美麗的彩虹?

創(chuàng)造： 小朋友，想一想，還有什么辦法，可以制造出美麗的彩虹? 思考：你用什么辦法能制作出與空中彩虹顏色一樣的彩虹?

學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了許多辦法：有的同學(xué)使用三棱鏡看出七彩色，有點(diǎn)同學(xué)使用噴霧器對(duì)著陽(yáng)光噴灑水。

有過(guò)這樣一個(gè)小故事：在法國(guó)有一位科學(xué)家曾向幾個(gè)小朋友提出一個(gè)問(wèn)題：“一杯倒?jié)M水的杯子，在杯子里放進(jìn)一條金魚(yú)，為什么水不會(huì)溢出來(lái)?”其中有個(gè)小姑娘不作答復(fù)，卻躲進(jìn)了里間屋，一會(huì)兒她走出來(lái)對(duì)大科學(xué)家說(shuō)：“您錯(cuò)了，金魚(yú)放在水杯里，水不能不溢出來(lái)”。這位科學(xué)家問(wèn)他：“為什么?”小姑娘說(shuō)：“我進(jìn)屋試了一下。”這個(gè)小姑娘就是后來(lái)的居里夫人。她實(shí)踐出真知的科技意識(shí)，使她成了偉大的物理學(xué)家和化學(xué)家。

三、通過(guò)設(shè)計(jì)身邊生活事物小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，要提高學(xué)生的科技意識(shí)。

創(chuàng)造思維大體可分三種：第一種是發(fā)散思維，一個(gè)愛(ài)科學(xué)的人想象力一定很豐富。第二種是變通思維，也叫做逆向思維，當(dāng)遇到一個(gè)難題時(shí)，可從另外路線甚至反方向去尋求出路。第三種是奇特思維，也可以叫它想入非非。許多科學(xué)家的成就來(lái)自突發(fā)奇想，我們也可以先設(shè)定條件引導(dǎo)學(xué)生去產(chǎn)生奇思妙想。

利用身邊生活事物設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，同樣可以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維。比如：“冰塊融化后會(huì)怎樣？”

思考：在一個(gè)杯子中放一個(gè)冰塊，然后倒?jié)M水。當(dāng)冰融化后，杯內(nèi)的水會(huì)溢出來(lái)嗎？

材料： 1塊冰塊、2個(gè)杯子、水。

操作：

1.在托盤(pán)上放置一個(gè)空杯子，在空杯子中放入一塊冰。

2.往杯中倒?jié)M水，使冰塊的一大部分會(huì)高出水面。

3.等待冰塊融化。觀察融化后，水會(huì)不會(huì)溢出 杯子。

講解： 水結(jié)冰時(shí)體積會(huì)增大百分之九，因此質(zhì)量變輕，自然會(huì)浮在水面上。當(dāng)冰塊融化時(shí)，它失去的是增加的那百分之九的體積，因此，水不會(huì)溢出。 其實(shí)冰塊在水面以下的那部分，就是整個(gè)冰塊的水的體積。

這就打破思維定勢(shì)，以為水會(huì)溢出。進(jìn)一步逆向思維，水解成冰體積會(huì)怎么樣呢？要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)動(dòng)手證明。

再如：“自動(dòng)旋轉(zhuǎn)的奧秘”

思考：裝滿水的紙盒為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？

材料：空的牛奶紙盒、釘子、60厘米長(zhǎng)的繩子、水槽、水。

操作：

1、用釘子在空牛奶盒上扎五個(gè)孔

2、一個(gè)孔在紙盒頂部的中間，另外四個(gè)孔在紙盒四個(gè)側(cè)面的左下角

3、將一根大約60厘米長(zhǎng)的繩子系在頂部的孔上

4、將紙盒放在盤(pán)子上，打開(kāi)紙盒口，快速地將紙盒灌滿水

5、用手提起紙盒頂部的繩子，紙盒順時(shí)針旋轉(zhuǎn) 講解：水流產(chǎn)生大小相等而方向相反的力，紙盒的四個(gè)角均受到這個(gè)推力。由于這個(gè)力作用在每個(gè)側(cè)面的左下角，所以紙盒按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。

創(chuàng)造：

1、如果在每個(gè)側(cè)面的中心扎孔，紙盒會(huì)怎樣旋轉(zhuǎn) ？

2、如果孔位于每個(gè)側(cè)面的右下角的話，紙盒將向哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn)？

學(xué)生通過(guò)觀察描述，自由研究，動(dòng)手制作，當(dāng)場(chǎng)演示，訓(xùn)練學(xué)生多種思維能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

教師利用學(xué)生身邊生活事物，設(shè)計(jì)系列小實(shí)驗(yàn)，大大激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)。

總之，運(yùn)用多種多樣的課內(nèi)外綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富有趣的活動(dòng)中，增強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力，這是培養(yǎng)少年兒童科學(xué)興趣、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)探索能力的重要途徑。

【作者單位：湖州市南潯區(qū)莫蓉小學(xué) 浙江313012】