小議小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

摘要：學(xué)生語(yǔ)文能力的提高靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。要想讓孩子愛上課外閱讀，應(yīng)該給孩子一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境，讓孩子感受到文字的樂趣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀環(huán)境；走進(jìn)書香世界；

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)……具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。” “培養(yǎng)閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)”這些都強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，更是強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的必要性，能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。要想讓孩子愛上以文學(xué)作品為主的課外讀物，應(yīng)該給孩子一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境，讓孩子感受到文字的樂趣。在班內(nèi)我是這樣引導(dǎo)孩子走進(jìn)課外閱讀世界的：

一、讓孩子明確讀書好。

呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外。”事實(shí)也證明，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高實(shí)際上不是教師教出來的，而是在教師指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自學(xué)、自修而成。只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高語(yǔ)文能力的。只有在長(zhǎng)期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動(dòng)中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長(zhǎng)的感光時(shí)間一樣，成績(jī)差的學(xué)生，智力也需要更明亮和更長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光來照耀。不是補(bǔ)習(xí)，不是識(shí)字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”這些課外閱讀的意義孩子不可能一下子就明白，需要老師經(jīng)常提起，用真實(shí)的事例感染他們。

比如說，低中年級(jí)的孩子很羨慕、尊重老師，很重要的一個(gè)原因就是他們認(rèn)為老師懂得很多，幾乎什么都懂。這時(shí)我們就可以告訴孩子自己懂得多的主要原因是書報(bào)看得多，只要他們也能像老師一樣多讀書看報(bào)，也能知道很多知識(shí)，甚至在某些方面超過老師，這樣能激起孩子閱讀的興趣。

二、給孩子一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境。

給孩子一個(gè)安靜的空間。提供一個(gè)好的閱讀場(chǎng)所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對(duì)閱讀就不會(huì)感到厭惡，如閱覽室、安靜的教室，這樣才能讓孩子靜下心來沉入文字中。

設(shè)一個(gè)藏書豐富的圖書角。有孩子們喜歡的圖書，他們才愿意去讀，當(dāng)然更要有一些應(yīng)看的書籍。這些書都是學(xué)生們自己推薦的，上至天文，下至地理，故事書、漫畫書，書籍、報(bào)刊……只要是孩子們喜歡看、可以看的書都可以在圖書角出現(xiàn)。這樣孩子們就有了自由閱讀的興致。閱讀量可以因人而異。我每月都開展一次“我喜歡的書”推薦會(huì)，給他們一個(gè)展示的舞臺(tái)。

要想把自己喜歡的書推薦出去，并讓他人接受，就必須自己先仔細(xì)閱讀，找出這書中的有趣之處，然后再用自己的描述吸引大家。這一過程不光促使了孩子主動(dòng)去讀，也培養(yǎng)了孩子分析欣賞的能力、總結(jié)概括的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力。這不就是我們平時(shí)所說的語(yǔ)文素養(yǎng)嗎？成果展示的還有讀書摘記、讀書心得。精彩的文字配上精美的圖畫，孩子們的摘抄本也成了一個(gè)藝術(shù)品。

三、為孩子選擇合適的閱讀書目。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。因此，我們語(yǔ)文教師與責(zé)任推薦各種好書給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和愛好選擇最適合自己讀的書，充分汲取書中的養(yǎng)分。

學(xué)生課外閱讀的書目可以根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦，也可以緊扣教材推薦。緊扣教材尋找課堂教學(xué)和課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)向?qū)W生推薦好書，還能豐富學(xué)生的課外閱讀，增長(zhǎng)課外知識(shí)。如學(xué)習(xí)了葉圣陶的《荷花》，就可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，學(xué)了《王獻(xiàn)之練字》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中國(guó)古代勤學(xué)故事》叢書。

四、和孩子一起走進(jìn)書香世界。

在讀書過程中，教師的指導(dǎo)是“學(xué)生自主”的必要條件。該講的內(nèi)容還是要大膽地講，如對(duì)文章背景的必要介紹，對(duì)學(xué)生經(jīng)過議論確實(shí)無法解答的問題的講解，對(duì)文章必要的總結(jié)，等等。但講解要有的放矢，要少而精，并要具有啟發(fā)性。

上學(xué)期，從開學(xué)到現(xiàn)在，我和孩子們一起閱讀了《柳林風(fēng)聲》《一百條裙子》《蘋果樹上的外婆》《淘氣包馬小跳》。《一百條裙子》《蘋果樹上的外婆》《淘氣包馬小跳》內(nèi)容淺顯，故事也很吸引人，學(xué)生讀得津津有味。《柳林風(fēng)聲》相對(duì)來說內(nèi)容就龐雜、深?yuàn)W多了，而且文中有許多詞他們沒見過，也不理解，所以他們讀了開頭就不愿往下讀了。于是這本書就由我來讀給他們聽，每天讀上三、四頁(yè)，邊讀邊講解。這本書文字很精彩，有許多想象的空間，在我讀的過程中和他們一起想象文字描述的畫面，把生硬的文字變得有聲有色，孩子們談得興致盎然。在每天的閱讀時(shí)刻孩子們都沉醉于老師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)中，沉醉于繪聲繪色的講解中，沉醉于豐富奇妙的想象中。

大量閱讀的目的之一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但不是唯一的、最終的目的。讀書除了學(xué)文之外，還擔(dān)負(fù)著明理、學(xué)會(huì)做人、陶冶情操的任務(wù)。

我認(rèn)為，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀可以開展各種以學(xué)習(xí)語(yǔ)文為主的活動(dòng)，如語(yǔ)文興趣活動(dòng)，運(yùn)用多種媒體的學(xué)習(xí)活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)、搜集資料和整理資料的活動(dòng)。溫總理和網(wǎng)民互動(dòng)的時(shí)候說過這樣一段話：“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們?cè)谧罔F的時(shí)候能夠手里拿上一本書……”想要達(dá)到溫總理所說的境界，讓孩子乃至全社會(huì)的人愛上讀書還任重道遠(yuǎn)，我相信只要我們努力了就一定會(huì)有收獲。

參考文獻(xiàn)：

1、小學(xué)教師資源網(wǎng)；

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》；

3、《讀者》2009-13；

【作者單位：張家港暨陽(yáng)湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇215600】