興趣如酒,越釀越醇

摘要：學生學習科學，首先要對科學學習感興趣。在科學教學中，教師一定要時時刻刻注意對學生科學學習興趣的保護和發展，因為興趣如酒，越釀越醇。

關鍵詞：興趣；科學學習；科學探究；

興趣是學生最好的老師。學生學習科學，首先要對科學學習感興趣。教師要注重培養學生的學習興趣。在科學教學中，教師一定要時時刻刻注意對學生科學學習興趣的保護和發展，因為興趣如酒，越釀越醇。

一、注意對學生“意外之趣”的保護

有時，一個“意外之趣”的產生，不僅活躍了課堂教學的氣氛，而且幫助學生更好地理解和掌握科學知識，進而促進學生科學能力特別是科學的思維能力的發展。

例如，我在教學《心臟和血液循環》時，當學生了解到人的心臟的大小和緊握的拳頭差不多之后，有個學生突然舉手發言，我讓他站起來說話，他面帶笑容，顯得有些神秘地說：“老師，我發現一個十分有趣的現象，你能給我解釋一下嗎？”“你說說看？”我和其他學生都對他將要提出來的問題產生了濃厚的興趣。

他說：“我發現，我的心臟在冬天要比夏天要明顯大得多，你知道是怎么回事嗎？”

“有這樣的事？”教室一下變得非常安靜，我和其他學生都在思考這個學生提出來的顯得讓人有些莫名的問題，而我同時還注意到他在偷偷得意的暗笑。

過了一會兒，有幾個學生可能思考好了，開始舉手要求發言，我讓他們發表自己的想法。一個學生說：“這也許是因為從夏天到冬天，過了幾個月下來了，他的心臟又長大了。可能在這幾個月里面他的心臟長得要快一點。但是我覺得不應該出現心臟會比夏天明顯大得多的情況。”

還有的學生說：“這也許是熱脹冷縮的現象。可能是因為冬天衣服穿多了，人體的熱度比夏天要大一些，心臟也會遇熱變大一點，但是也不會是明顯大很多的。”

還有幾個學生也提出來自己的觀點，然而，很明顯，學生自己對自己的思考得出的答案也不能夠很信服。

這些關于答案的說法都被那位提出問題的學生一一否定掉了。其實，我也感覺到很奇怪，怎么就會有這樣的事情發生呢？這不符合人的成長的正常的自然規律，很明顯是不科學的。

最后，還是那位學生自己說出了其中的原因。原來，那位學生的手每年一到冬天就會發凍瘡，而且比較嚴重，兩只手會因為凍瘡變腫起來，腫得比較厲害，就好象是“發饅頭”一樣，明顯比夏天沒有凍瘡時肥大了很多。

“原來是這樣！”全班學生不禁唏噓起來。大家對他的說法很不認同，有的學生覺得這個學生是在課堂上有意搞笑，甚至有的學生覺得他存心不良，是在搞破壞。

更有意思的是，有個學生當即站起來反問他說：“照這樣看，我上個星期二的心臟要比平時突然大出許多，你知道是怎么回事嗎？”

看著這個學生一臉茫然的樣子，反問他的學生笑著說：“我上個星期二下午打籃球的時候，由于自己的不小心，手受傷了，腫起來了。心臟也變大了！”全班都笑了起來。

其實，這個時候，我不用多解釋，學生自己也知道這兩個學生的說法是不不明確的。一個學生站起來說：“他們的說法是不對的。我們的拳頭大小只是一個用來和心臟大小進行比較的參照物，拳頭大小的變化和心臟大小的變化沒有直接和必然的聯系。拳頭的異常變化不會對心臟的大小有多少影響。所以，這兩個學生的心臟不可能出現他們說的那種變化。這是沒有科學道理的。”全班都表示贊同他的觀點。

這個意外的出現，占用了我的教學時間和學生的學習時間，但是，我還是要感謝這個學生，感謝這次課堂上出現的意外。因為，這個意外的出現讓學生對心臟大小的認識更加深刻了，也讓學生認識到如何正確認識和理解對事物的形象的描述。同時，全班學生都感受到學習科學的樂趣，對科學學習充滿了興趣。學生對科學的學習興趣得到了提高，可謂“一舉多得”。

科學精神的實質就是崇尚科學，追求真理。如果學生的學習中沒有了這種精神，沒有了這種靈魂性的東西，就不能稱之為科學學習，就不可能有科學探究和科學創新創造，科學教育不可能培養出具有高水平素質的科學人才。

二、保護學生探究失利后的學習興趣

科學教育是對學生進行素質教育，不能只是簡單地拓寬學生的科學知識面，培養學生科學實驗的操作能力，更為重要的是應當而且也必須培養學生具備在科學學習和探究中的綜合的、獨立的科學思考能力，并且逐步形成科學的思維素養。

素質教育既要給學生講授理論知識，又要立足于現實生活，要求學生一定要參加科學探究實踐活動，切身感受對理論知識和現實實踐之間的聯系與差距。

學生在科學探究過程中感受、體驗、發現是理解科學本質、理解科學精神的意義與價值的基礎。科學學習就是創造條件讓學生經歷和體驗科學探究的過程。在探究過程中，學生的感受不一樣，產生的學習經驗也會不同。

然而，科學探究不可能每次都能夠成功。教師應當讓學生認識到：科學探究的不成功不是失敗，只是失利。一次或者是多次的科學探究失利并不是什么天塌地陷的大事，它只不過是科學學習過程中一件或者是多件讓人感覺到不甚滿意的事情，只不過是在科學探究過程中遇到了一條或者是多條暫時不能通行的出路。

學生真正需要的不是已有的現成的科學知識和結論，而是勇于探索、勇于進取、勇于創新、不斷修正、不屈不撓的科學研究精神。他們或許探究多次也不能成功，但是老師一定要帶給他們希望，尤其是要保護他們的探究的興趣。

選擇適合學生自己的科學學習和探究方式才是最好的，老師制定的方式不一定適合學生，只能給學生提供參考。教師不可能個個都是教育心理專家，不可能了解和滿足每一個學生每一時刻的學習心理特點和學習心理反復。

其實，除了它們之外的方法和出路還有很多，例如，反復實驗、重新設計探究方案、與獲得成功的學生或者老師進行研討等等方法都是可以的、可行的。失利之后，首先要學會正視這種失利，分析并找到自己科學探究失利的主要原因。然后要思考的關鍵是重新選擇一條更加符合自己學習的科學探究方案，更加符合已有的科學探究條件的出路。這樣的失利對于學生來說就只是一次科學學習過程中的磨練了。

【作者單位：南京市江浦實驗小學 江蘇210000】