發掘學校課程資源 提高探究實效

摘要：科學教育不能局限于傳統意義上的教材，必須利用與開發多種多樣的課程資源。學校課程資源以資源集中、分類清楚、功能突出、利用方便和便于組合等優勢，成為科學教育重要的能有效應用的課程資源之一。

關鍵詞：學校課程資源；探究；實效；

科學教育中要讓學生有足夠的時間和空間，對周圍事物進行認真、細致、有目的、有計劃地研究，在探究中做到自主學習，合作學習，真正充分體驗，感悟科學探索過程。僅僅依靠教材上提供的教學資源是遠遠不能滿足學生強烈的探究欲望。因此，我們在科學教育中必須開發和利用多種多樣的課程資源。學校課程資源以資源集中、分類清楚、功能突出、利用方便和便于組合等優勢，成為科學教育重要的能有效應用的課程資源之一。在教學中要因地制宜，就地取材，充分利用學校程資源優勢開展教學。

一、充分開發利用室外課程資源，培養探究興趣。

學校的花草樹木在點綴美化校園同時，還為科學課教學提供了必要的具體形象、生動活潑的學習探究課程資源。這些課程資源的開發利用，能最大限度地拓展學生學習的空間。學生在學習中能夠親自參與，身臨其境，有著多方面的信息刺激，調動多種感官參與活動，真正讓學生能在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，切實做到了培養學生科學興趣，體驗了科學過程的同時，又發展了他們的科學精神。

我校自然環境優美，充分利用這些自然資源，在讓學生有更多的機會直接感知大自然的同時，這不僅解決了課堂教學直觀材料不足的問題。在實踐活動中親身體驗科學探究的過程，激發學生學習科學課的興趣和探究欲望。

我在教學《花的觀察報告會》一課時利用了我校豐富的植物資源。我帶領學生到校園中去尋找并觀察各種各樣的花。在桃樹下，油菜花旁，杜鵑花邊都出現了同學們的身影。所有的學生都在仔細地觀察，用眼睛看，用鼻子聞，用尺子量，用畫筆畫。他們專心致志的樣子，簡直都成了一名名植物學家。通過現場觀察探究，學生們掌握了各種花的大小，顏色，氣味，花瓣形狀，雌蕊雄蕊的數量，萼片的數量等相關知識。這種身臨其境的體驗，比在課堂上枯燥的講解效果好得多，極大提高了學生科學探究的興趣。

回到教室，我讓學生分組匯報自己觀察結果，找出花的特征，并把自己畫的花瓣圖展示給同學看，畫得最好的貼在學習園地里給全班欣賞。交流討論的氣氛非常活躍。通過學生的說一說，畫一畫，由此得出：花是各種各樣的，每一種花有自己的特點。通過總結，學生了解了完全花，不完全花，單性花，雙性花的概念，并能運用這些知識在實際觀察中各種花朵。這樣做既使學生在實踐中學習科學地認識事物，又使他們在接觸自然環境和事物中親近和欣賞自然。這中良好教學效果的取得，取決于充分利用了我校室外課程資源，如果只是利用教材上的一些材料，只能是紙上談兵了，學生學習的興趣就會大打折扣，學習效果也就不得而知了。

二、充分開發利用室內課程資源，促進學習方式轉變。

學校課程資源并不只是為教師準備的，大多是用于學生自主學習、主動探究。在教學中，應充分開發利用室內課程資源，促進學習方式的轉變。

我校建有一幢科技館，里面有111件科技互動產品。科技互動展品成了孩子的玩具，體現了“玩中學、學中玩”的教學理念。當孩子們在科技館中的那些展品零距離接觸時，在歡笑、驚奇之余會產生了更多的“為什么”，激發探究欲望。他們會收集資料，查閱書籍，做探究性實驗來尋找答案。

一位學生玩了“無皮鼓”后寫下了自己的感受與自主探究解決問題的過程。他寫道：我一看到無皮鼓，就感到了好奇，這鼓怎么沒皮呀？沒皮怎么彈奏呢？我懷著疑惑仔細看了操作指南，將手伸進了鼓內。只聽“咚”的一聲，不知從哪里突然傳出來的聲音。我接著又將手放入了其他的鼓里，聲音便全出來了，不過音是不同的。我的疑問卻越來越大，怎么沒皮也有聲音啊！

我可不甘被問題困擾，在圖書館查資料，在家上網查詢。原來，在每個鼓上部邊緣的內側分布著兩對紅外光電傳感器，光電傳感器通過邏輯電路與錄有鼓聲的電聲裝置相連，由于觸發了光電傳感器，打開電聲裝置，發出事先錄制好的鼓聲。

在教學中，利用室內課程資源，積極倡導讓學生親身經歷以自主探究為主的學習活動，努力呵護學生生來具有的好奇心和探究欲使他們學會自主探究解決問題的策略。

三、整合學校課程資源，提高探究實效。

不同的教學內容對課程資源的需求會有較大的差異。在教學中，應把學校課程資源進行整合，發揮其最大功效。

在教學《食物在體內的旅行》一課時，我就了整合學校課程資源，充分發揮各種資源的優勢，提高了探究實效。因為人體消化器官大部分是在體內，學生對它們的形狀，位置概念模糊，這是教學的難點。模型具有真實感和立方體感的優點，是本課教學首選的課程資源。我利用人體消化器官模型，通過觀察、撫摸，使學生牢固地掌握了消化器官的名稱、形狀和在人體的位置，也就輕輕松松地突破了教學難點。

食物消化是個動態的過程，是要經過相當長的時間，又是學生探究的一個難點。為了讓學生更生動地了解食物整個消化的過程，教學時我就選用了動畫錄像片進行教學。通過形象生動的FLASH動畫演示，生動形象地展示了消化的路線和各消化器官的主要功能，激發了他們的學習興趣，在寓教于樂中梳理，提高探究實效。

學校課程資源對學生的發展具有獨特的價值。它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親身參與的優點，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發學生的學習興趣，使學生身臨其境，能在愉悅中增長知識，培養能力。因此，在科學教學中，要最大限度地開發利用學校課程資源，靈活有效地運用這些教學資源，從而拓展學生學習的空間，培養學生的探究與創新能力。

參考文獻：

1、小學科學課程標準（實驗稿）【S】北京：北京師范大學出版社，2001；

2、劉顯國，小學科學課堂教學藝術【M】北京：中國林業大學出版社，2004；

3、方紅，常利梅.科學教學實施指南【M】武漢：華中師范大學出版社，2003；

【作者單位：蘇州市吳中區越溪實驗小學 江蘇215104】