改變農村小學生漠視英語的對策

摘要：“農村小學生”是指在農村小學就讀的生在農村、長在農村的小學年齡段的學生。教師應該根據小學生漠視英語的原因，制定相應的對策。

關鍵詞：農村小學生；漠視英語現象；原因；對策；

當前，新一輪的基礎教育、課程改革正在全國范圍內逐步展開，在農村小學階段開設英語課程是我國堅持改革開放、建設新型農村的一項戰略性工程。開齊、開足、開好小學英語課程，既有利于廣大學生的未來發展，又有助于促進教育公平和構建和諧社會，但是，在現實中，自農村小學開設英語課程以來，過程和效果都不盡如人意，呈現出種種弊端，普遍農村小學生對學習英語欠熱情，存在著嚴重輕視英語的現象。

一、農村小學生漠視英語的現象

1、在課堂上，大多數學生是沉默的“聽眾”，是冷漠的 “看客”，對教師組織的教學活動，他們熟視無睹，課堂成了老師自導自演、自問自答的活動場所。

2、在晨讀課上，學生們大多讀的是語文和數學，很少能夠聽到學生進行有關英語方面的聽、說、讀、寫的訓練。

3、課后，他們更是抵觸英語，拒絕接觸有關英語的學習信息和渠道。連老師布置的少量外語作業也難以完成，在日常生活中，既使是出于頑皮的心理，他們也不會用簡單的口語交流。

4、更令人氣憤的是。每學期開學剛發下去的外語書，半個月不到，每班至少有一小半的學生就沒有了課本。

一個現象的產生往往不是偶然的，它一定伴有相關的原因，農村小學生普遍漠視英語的現象也一定有一些原因的存在，只有找出問題的癥結所在，才能采取有效的措施進行防治。

二、農村小學生漠視英語的原因

1、農村小學生由于身處農村。地域條件的限制致使他們目光短淺。思想意識落后，這是農村小學生漠視英語的一個普遍原因。

2、農村小學生受到家庭條件的限制，再加上年紀小，辨別事物能力弱，這是造成小學生漠視英語的一個主要原因。

3、農村小學英語教學條件的落后與教學資源的匿乏是導致農村小學生漠視英語的另一個主要原因。

（1）農村小學英語課程設置不合理。農村小學英語開課范圍小，課時安排不合理，往往以副課的形式出現。

（2）教學手段、教學設施嚴重缺乏。英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦室、電視機、CD機，錄音機（配套磁帶），農村小學由于經費嚴重不足都無法滿足，大部分鄉鎮的農村小學只能靠一塊黑板、一支粉筆、一臺錄音機來教學。

（3）師資力量薄弱。農村小學英語教師大多是任教年級交叉，班級多，內容雜，且大多數農村小學英語教師都是非專業的，他們往往依據學校的需要從其他學科轉變而來的，因而大多是兼課的，太過忙碌必然影響備課的質量和教學方法的改進，教學質量普遍不高。

（4）教學評價機制不科學。小學英語教學缺少科學的評價機制，主要以期中、期末測試作為對學生的評價手段，根本不重視學生的學習過程。

4、英語是一門外語，對于農村小學生來說是一個新事物，他們不知道究意應該怎樣學英語，究竟要學什么，這是農村小學生拒絕英語的一個最根本原因。

在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學的環境，尤其在農村，小學生更是缺乏學習英語的氛圍。相對于農村小學生來說，英語是較新鮮的科目，并且農村小學生比較膽小羞澀，害怕出錯，因此連開口說英語的勇氣都沒有，對于更進一步地學習英語他們就顯得無所適從，這嚴重阻礙了他們學習英語的信心和興趣，不利于小學生們的身心發展和全面素質的提高，致使中小學英語教育不能夠順利接軌。

三、改變農村小學生漠視英語的對策

對于農村小學特別是經濟欠發達的鄉鎮小學來說，要想改變漠視英語學習的狀況，需要從物質和教學資源上給予幫助，但那不是短時間內就可以解決的問題，本人認為較現實的也較可行的措施有幾下幾種。

1、在教學英語的同時，對小學生進行適當的目的性教育，引導學生從思想上認識到學習英語的必要性和重要性。

2、拓展學生的文化知識領域，幫助他們了解國內文化與國外文化的差異，激發他們的學習動力，從小幫助他們樹立起科學的價值觀。

3、按照學生們在課堂上的表現，把他們劃分為四類：‘積極學習型”，“愿意學習型”、“勉強學習型”、“從不學習型”，對這四類學生，在課堂上對他們采取不同的教法，在課后對他們提出不同的要求加以不同的輔導，使他們都能夠在不同的程度上得到進步，逐步培養他們學習英語的主動性和積極性。

4、經常組織小學英語的公開課、移植課、示范課活動，定期舉行學生的英語口語比賽、演講比賽，或一些游戲、小品的表演活動，并且邀請家長來觀摩，讓他們切身體會到兒童早期是學習英語的關鍵時期，在這個時期，兒童是可以學好英語，也能夠學好英語、使用英語的，為將來的持續發展奠定扎實的基礎，同時，要不定期地進行家訪和跟蹤走訪，讓家長起到支持、督促學生課后繼續學習英語的作用。

5、要實行合理的教學評價機制，要重視小學生英語的過程和結果，重視他們的語言使用能力和書面能力，引進一定的獎懲措施，讓部分學生初步嘗到學好英語的快樂，也讓一部分學生初嘗到學不好英語的挫敗感，讓他們在小學階段負起學了英語的責任心。

6、要改變學生漠視英語的狀況，最根本方法就是引導小學生在英語教師的教學輔導下怎樣學會學習英語、使用英語；怎樣使教師的實際教學與小學生的接受能力與運用能力相銜接起來。

與城市教學條件相比，農村教學條件比較落后，缺少多媒體教學、語音教學等先進的教學手段，但是我們可以創造一個模擬英語環境，像學母語一樣學英語，讓學生在模擬環境中快樂而自然地學習英語，培養學生熱愛英語的興趣。

參考文獻：

1、華中師范大學出版的《教育學》和《心理學》等第72－95頁；第155至第209頁；

2、教育部制定的《全國制義務教育英語課程標準》（實驗稿）；

3、現代教育理論中“建構主義學習理論”；

4、“小學心理學”中的“認知結構理論”；

5、張大均主編的《教學與策略》第四五六章；