小學(xué)生逆反心理的成因及對(duì)策

摘要：“逆反心理”是青少年生理、心理發(fā)育高峰時(shí)射期普遍存在著的一種特殊心態(tài)反應(yīng)；其突出表現(xiàn)為抵觸性、求異性、矛盾性等。作為教育工作者應(yīng)對(duì)學(xué)生“逆反心理”的形成的原因及解決途徑做必要的調(diào)查和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；逆反心理；對(duì)策；探究；

小學(xué)階段是人生發(fā)展歷程中的一個(gè)重要時(shí)期，它是兒童個(gè)性心理品質(zhì)形成的重要階段，而逆反心理是當(dāng)前小學(xué)生中較普遍存在的一種不良心理，它嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行，甚至給家庭、學(xué)校帶來負(fù)面影響。因此，認(rèn)真研究小學(xué)生逆反心理的成因，尋找好的解決方法，不僅具有廣泛的社會(huì)價(jià)值，而且對(duì)學(xué)生的健全人格精神的培養(yǎng)具有重要意義。

一、原因分析

心理學(xué)告訴我們，所謂逆反心理，就是指在一定的條件下，個(gè)體針對(duì)他人提出的對(duì)自己的要求、愿望，采取一種負(fù)向的，與他人所期望的截然相反的態(tài)度或行動(dòng)的心理。對(duì)于學(xué)生“逆反”心理的形成，有眾多的原因：

1．主觀方面。隨著年齡的增大，青少年的生理、心理發(fā)生急劇變化，自我意識(shí)增強(qiáng)，情緒敏感，易激動(dòng)，到了不服從“命令”的階段，心理學(xué)上稱之為“心理斷乳期”。他們也需要尊重和理解，尤其需要與他們密切相關(guān)的老師的理解。此時(shí)，如果教育工作者不能正確地理解這種心理，不能在尊重青少年獨(dú)立的前提下采取因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘的教育方法，而是過多地干預(yù)他們的學(xué)習(xí)和生活，并處處以不放心、不信任、不尊重的態(tài)度出現(xiàn)，過多地下“行政命令”，就會(huì)使學(xué)生把這種不自覺的斯壹對(duì)抗轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的對(duì)立情緒，即產(chǎn)生逆反心理。

2．客觀方面。隨著社會(huì)進(jìn)步，青少年的眼界驟然開闊，通過書籍、影視歌曲等各種途徑不斷獲取信息。隨著思想的活躍，他們喜歡推崇、獵奇，越是認(rèn)為新鮮、神秘的東西越要知曉，而經(jīng)常的事與愿違又使他們產(chǎn)生悲觀厭世的情緒。再加上許多青少年的家庭環(huán)境較為優(yōu)越，與學(xué)校緊張的生活，嚴(yán)格的紀(jì)律不相適應(yīng)，面對(duì)新的教育方式、方法與要求，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種“懷舊”情緒，他們常以沉默或公開對(duì)立發(fā)泄自己的情感要求；此時(shí)，老師如不采取有效措施給予相應(yīng)的關(guān)懷和照顧，必然會(huì)導(dǎo)致逆反心理的形成。

3．教師方面。教師通過各種途徑與學(xué)生溝通內(nèi)心世界，懂得他們的喜怒哀樂，理解他們的情感要求，真正走近青少年的心靈。在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生與教師之間存在著情感不融洽現(xiàn)象，這是由多種原因造成的，除性別、年齡、情緒差 異外，教師教育方式方法不當(dāng)是主要原因。

二、對(duì)策探究

我們具體分析了學(xué)生逆反心理的成因后，就可以對(duì)癥下藥，通過適當(dāng)手段來培養(yǎng)師生之間良好的情感，消除學(xué)生的逆反心理，進(jìn)而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的功效。

1．充分利用“期待效應(yīng)”。“期待”是師生雙向體驗(yàn)的反應(yīng)不僅僅是一種教育方式或教學(xué)藝術(shù)，更反應(yīng)了老師的責(zé)任心和事業(yè)心。“皮格馬利翁”效應(yīng)證實(shí)了教師真摯、熱情的期待可以成為信息的媒介傳遞給學(xué)生潛在的力量，調(diào)動(dòng)起他們智力活動(dòng)的積極性。哪怕是-句鼓勵(lì)的話語，對(duì)一個(gè)心靈純潔的孩子也是大有鼓舞作用的。教師對(duì)學(xué)生的期待心理要強(qiáng)，應(yīng)用期待藝術(shù)要高，這樣，就會(huì)使學(xué)生的自我教育、自我認(rèn)識(shí)、奮發(fā)向上的主動(dòng)性增強(qiáng)。隨著學(xué)生自尊心、自信心的增強(qiáng)，教師的期待心理將轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生逐步沿著教師期待的目標(biāo)去努力，自然而然，逆反心理就消除了。

2．充分利用“暗示”效應(yīng)。“暗示”是指權(quán)威者通過語言、行為、環(huán)境對(duì)人的心理上的影響過程。蘇霍姆林斯基曾說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺教育的意圖，他就越能消除他們學(xué)習(xí)過程的逆反心理”在應(yīng)用時(shí)，教師對(duì)學(xué)生要堅(jiān)持“三多三少：即多表揚(yáng)、少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多幫助，少埋怨。教師要善于通過語言進(jìn)行暗示，可以有步驟地向?qū)W生提供有關(guān)新知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，設(shè)置懸念，展現(xiàn)情景，激發(fā)情感，通過表情進(jìn)行暗示。可以對(duì)學(xué)生行為用微笑、贊許、微怒、沉默、欣賞等神態(tài)動(dòng)作補(bǔ)充和加強(qiáng)言語情感，這既能起到此時(shí)無聲勝有聲的效果，還能照顧學(xué)生的心理承受能力；要善于通過環(huán)境進(jìn)行暗示，把教育教學(xué)內(nèi)容寓于形式多樣的活動(dòng)中和各類環(huán)境布置中，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中、賞心的環(huán)境中不知不覺地獲取知識(shí)。

3．充分利用“愛心”效應(yīng)。教師對(duì)學(xué)生的感情集中到一點(diǎn)，就是愛心。它是教師高尚情感的結(jié)晶，體現(xiàn)了教師對(duì)教育事業(yè)的高度責(zé)任感和使命感。教師平日要多與學(xué)生多接觸、談心、輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，多吸收有逆反心理的學(xué)生參加集體活動(dòng)。誠心心實(shí)意的愛會(huì)使學(xué)生形成一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促使其積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。另外，教師還要不斷修煉自身素養(yǎng)，使自己成為一個(gè)品格高尚、尊重學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精通專業(yè)、教學(xué)得法的“德高望重”的教師，贏得學(xué)生的尊敬和信服，以利減少師生間的矛盾，建立起良好的師生情感。

4．充分利用要發(fā)揮班集體效應(yīng)。任何群體都會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生一種心理壓力，這種壓力可以說是一種生存、生長環(huán)境對(duì)人的壓力作用。因此，教師要努力創(chuàng)建良好的班集體，充分發(fā)揮班集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

5．要充分發(fā)揮家長配合教育的效應(yīng)。父母是孩子的第一任老師。所以學(xué)校教育必須與家庭教育緊密結(jié)合，良性互動(dòng)。特別是對(duì)于有“逆反心理的學(xué)生”，學(xué)校更應(yīng)與家長密切配合進(jìn)行教育。如果家長缺乏教育的常識(shí)和方法，可以通過召開家長會(huì)請(qǐng)教老師或有經(jīng)驗(yàn)的家長介紹成功的教育經(jīng)驗(yàn)等。只有家庭與學(xué)校齊抓共管，家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)進(jìn)行，才能為學(xué)生的健全人格的形成創(chuàng)設(shè)良好的條件，鞏固教育矯正的成果。

善于“利用”逆反心理。小學(xué)生的逆反心理具有雙重性，作為教育者，既要看到它消極的一面，也要看到它積極的一面。如果我們對(duì)逆反心理善加 “利用”，就可以激發(fā)兒童的好奇心、好勝心，引發(fā)兒童的求知欲望，幫助他們創(chuàng)造生活中的奇跡。

【作者單位：汝州市臨汝鎮(zhèn)小山溝小學(xué) 河南467541】