在科學活動中激發幼兒的創新力

摘要：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象，盡量創造條件讓幼兒參加探索活動，讓幼兒真正感受科學探索的過程和方法，體現發現的樂趣。

關鍵詞：創新意識；觀察；操作；記錄；

《幼兒園教育指導綱要》科學領域部分指出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象；要盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法，體現發現的樂趣。所以，我們在科學活動中應注重激發幼兒的創新意識。

一、在觀察活動中，利用問題墻式，引導幼兒大膽提問、大膽質疑

科學活動都離不開幼兒的觀察。在觀察活動中，我有意識地引導幼兒觀察，引導幼兒在觀察活動中學會大膽提問、大膽質疑。在實驗中，我很重視孩子的提問，激發他們多問‘為什么’？采取“比一比，活動中誰的問題多”等方式，以及后來的“問題墻”的創設等形式（即把在科學活動中遇到的問題用他們的記錄方式，或圖形、或符號或文字，用紙剪、畫、寫等形式在一面墻上展示出來），老師根據幼兒所貼的問題，先閱覽，然后采取共同尋找解決問題的方法或激勵幼兒生成新的科學游戲主題。

二、在多種操作活動中，引導幼兒求異創新

科學活動離不開孩子的動手操作，幼兒園的科學活動，更是如此。而在幼兒園動手操作的科學實驗中，是沿襲老套教學法，還是在操作活動中引導孩子求異創新呢？在實驗開始我還是走的老套路，后來通過對《綱要》的學習，逐步轉變了自己的教育教學觀，在操作活動中，重視創造能力的培養。具體落實在操作活動中，就是引導孩子求異創新。

三、在記錄中，引導幼兒用多種表征形式進行記錄

幼兒科技活動，不論實驗成功與否，最后都將落實到幼兒的記錄活動中。而采取以幼兒的方式、以多種表征形式進行記錄是首選的記錄方式。這有兩方面的原因：一方面，孩子的思維是具體的；另一方面，孩子們首先對自己的記錄最感興趣，他們熱衷于自己的記錄方式。讓孩子用自己的話來描述他們自己的作品，它們會說出超出成人想象的話語，它們會觀察到成人無法觀察到的實驗現象。

我想，科學活動中對結果的評判固然重要，但最重要的是他們的思維想象、創新意識、創造能力在科學活動中的激發，看孩子們的記錄和聽孩子們對記錄的解釋成了我工作中的一大快事，而收集他們的記錄與整理他們的語言，也成了我工作中不可缺少的內容。

參考文獻：

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀；江蘇教育出版社；2002、4出版；

2、《2001-2005年青少年科學技術普及活動指導綱要》附件一；

3、龔平：《幼兒園科技活動方案設計指導》；上海科技教育出版社；2003、9出版；

【作者單位：南通市通州實驗幼兒園 江蘇226300】