讓童心自由飛翔

摘要：筆者根據(jù)教學經驗，并不斷進行嘗試，指出在我們的語文課堂上應讓孩子說出真實的想法，而不是暢談大道理，還他們一片純凈的心靈。

關鍵詞：童心；語文；

所謂“童心”，就是孩童般純真之心，也就是真實的思想感情。孩子們身上有大人們難得一見的“童心、童真、童趣”，每個孩子都是簡單而快樂的，沒有功利、沒有世俗、沒有浮躁，他們的純真歲月是清清爽爽的，童心是一片不可忽略的世界。但反觀我們現(xiàn)在的語文課堂，特別是在一些觀摩課、研究課上，年紀小小的孩子們往往滿口的大人味道，雖說發(fā)言很精彩，總感覺少了那么一份童真和童趣。筆者認為，在我們的語文課堂上應讓孩子說出真實的想法，而不是暢談大道理，還他們一片純凈的心靈。因此，我從以下幾個方面進行了粗淺的嘗試。

一、善于鼓舞，點燃發(fā)現(xiàn)的心。

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

我仍記得我執(zhí)教蘇教版教材第一冊《識字1》的那一幕。那一課是看圖讀韻文識字，課文是一首小詩“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。”由于這是第一課識字課，孩子們顯得興致勃勃……教學中，盡管孩子的語言很稚嫩，甚至不是本課的教學重點，但我仍然把時間留給了孩子，因為我不忍打斷他們的思維，不忍熄滅童心迸發(fā)出來的火花。事實證明我是對的，孩子在本課及后來的生字學習中非常投入，總能想出各種各樣的點子去記住生字，口頭表達能力也漸漸提高了。

二、營造氛圍，激發(fā)想象的心。

是什么阻滯了我們孩子的想象能力和想象興趣？筆者認為，想象力的減退也是孩子童心的漸漸丟失。

在語文課堂上，教師要善于營造氛圍，不斷地激發(fā)孩子們想象的心。我在備蘇教版教材第十一冊《鄭成功》這一課時，對于第四自然段的教學，我預設了這樣一個問題：當讀到“龐大艦隊”、“風帆蔽空”、“戰(zhàn)旗招展”、紀律嚴明”、“軍容整肅”這些四字詞語時，你們眼前仿佛看到了什么?耳邊又仿佛聽到了什么? 提這個問題的目的是讓學生發(fā)揮自己的想象，用自己的語言再現(xiàn)當時的情景，將抽象的詞語形象地表現(xiàn)出來。我也曾心里打鼓：作為六年級的孩子，他們是否還存有想象的激情呢？課堂會不會冷場呢？但我最后還是決定一試。當我提出這個問題時，課堂的確出現(xiàn)了幾秒鐘的沉寂。但不久就有學生答道：“我仿佛看到了鄭軍官兵那磅礴的氣勢，聽到了風吹戰(zhàn)旗‘嘩啦啦’的聲音和波浪滔天的海水拍打到甲板上的聲音。”

于是我及時表揚了這個孩子，并鼓勵更多不同的回答。孩子們的回答豐富多采，角度多，思考得深，是一開始我完全料想不到的。一位學生也在當天的日記中這樣寫道:“今天，我們上了一堂很有意義的語文課，因為老師讓我們充分發(fā)揮了想象，鼓勵我們大膽地說，我們都很愉快。希望老師以后能經常這樣做，讓我們的想象插上翅膀，我們的舞臺由我們自己建造!”原來，孩子們還是那么渴望有表現(xiàn)自己的機會，他們一直沒有丟失他們的童真。而我也發(fā)現(xiàn)，孩子們的想象空間是巨大的，他們的心靈更是豐富的。讓我們在平時的教學中學會激發(fā)童心，充分發(fā)揮他們的想象潛能吧！

三、把握契機，放飛創(chuàng)造的心。

新課標提出語文教學要要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。在語文教學中，應形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，鼓勵學生張揚個性，積極探索，提出獨到的見解、設想與獨特的做法，這樣才容易激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。而學生創(chuàng)造性思維的產生，有賴于教師創(chuàng)設民主、寬容的教學氣氛。

我在執(zhí)教蘇教版教材第七冊的練習二時，遇到這樣一道修改語段的題，這段話是這樣的：圍欄里有五只小象。這些小象長長的鼻子，蒲扇般的耳朵，屁股后面的小尾巴不停地搖來搖去。我非常喜愛這些小象，就給這些小象喂香蕉。這些小象吃完了又伸長脖子圍上來，這些小象好像在說：還有嗎？我還要吃！

關于這個語段的修改，教參上的意見是語段中“這些小象”的使用次數(shù)過多，應將其中的幾次改為“它們”，我在執(zhí)教時也遵照了教參的意見。當我跟孩子們討論完修改要求讓他們自行修改時，在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們興奮極了，使用“小可愛”、“小甜心”、“小親親”、“象寶寶”等等各種可愛的詞語。此時，再讓他們重新修改這個語段，修改完后再讀一讀，這時的課堂頓時變得比之前“不安靜”了，孩子們搖頭晃腦，連表情都變得生動了，相對枯燥的一道練習題在孩子突然迸發(fā)的靈感中變得惹人喜愛了，這是我在備課時沒有料到的。正是因為這個孩子的“不聽話”，正是因為他還保持著一份童真，他才能沖破老師的教條，提出自己獨到的見解！

“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”——陶行知。的確，孩子的創(chuàng)造力遠遠高于我們的想象，面對鮮活的生命，需要教師去點撥、去激活他們的創(chuàng)新思維。我慶幸在這堂課上發(fā)現(xiàn)了這個孩子的創(chuàng)造力，并將之推及到全班，我也要努力在今后的課堂中更加關注孩子不同的聲音、獨特的想法，還給他們心靈的自由，放飛他們創(chuàng)造的心！

“童心有著生命不息的熱情，十萬個為什么的求知欲望，縱使得到滿足亦永不言休。眷念童心，是因它有著冰清玉潔的純凈；眷念童心，是因它有著五彩繽紛的夢兒；眷念童心，是因它有著天真爛漫的童稚；眷念童心，是因它有著永不言敗的自信；眷念童心，盡管它的一切是稚嫩、無知，但我們依然要眷念它，只因它有著凡塵世俗一顆纖塵不染的小心靈！”讓我們都來眷念童心，愛護童心，讓孩子仍是孩子，讓童心在我們的語文課堂自由飛翔，讓我們的語文課堂更真實、更踏實！

【作者單位：南通市港閘區(qū)實驗小學 江蘇226002】