小學數學小組合作學習的操作策略

摘要：筆者根據教學經驗和自身的思考與探索，對在課堂教學實施有效的學生合作學習進行探討。

關鍵詞：小學；數學；小組；合作；學習；操作；策略；

《學記》中就有對合作學習的闡述，“獨學而無有，則孤陋而寡聞”。合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。

那么，究竟在課堂教學中如何才能有效地組織學生進行合作學習呢？我根據自己的思考和探索，談一些心得體會：

一、合理編組，是學生充分合作學習的基礎

“合作學習”采用的是班組授課與小組活動相結合的教學模式。在這個模式中，每個學生都必須參與，因此劃分合作學習小組是非常重要的。教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，一般以4-6人為宜。二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組。三是小組成員應是動態的，可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位。

教師不僅要注重合作學習小組成員的劃分，而且要改變教室內傳統的“秧田式”座次，我們可以采用“馬蹄式”，或者采用“圓桌式”，根據不同的教學需要采用各種不同的擺法。至于講臺，一般放在教室的角落，這樣更有利于教師與學生之間的交流，使師生之間減少距離感，使教師真正融入學生這個大集體中。

二、和諧師生關系的建立，是開展合作學習的前提

小組合作學習是以小組為單位，在班級授課制背景上的一種嶄新的教學方式。這種教學方式體現了以人為本，學生是學習自身發展的主體的學生觀，它提供給學生主動學習的機會和條件。但是在長期以教師為中心的教學模式影響下，教師總在不自覺地建立其至高無上的地位和尊嚴，無論是在課上還是課下，師生之間很難打開心鎖，暢所欲言。要想改變這種狀況，教師首先應正確看待學生，建立起一種以“民主平等、愛生尊師和教學相長”為特征的的新型師生關系。

良好師生關系的建立與發展，有賴于教師與學生雙方共同努力，但其關鍵因素在于教師。建立良好的師生關系，教師應注意以下幾方面的要求：

（1）樹立正確的學生觀，教師應信任學生的能力，更應尊重學生。教師要既做先生，又做學生，只有尊重學生，才能取得學生對你的信賴，此時教育教學才有可能走向自由。

（2）以身作則，以理服人。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。教師應時刻注意自身形象對學生的表率和示范作用，注意言行一致，為人師表，在思想道德等方面對學生起表率作用；教師應該嚴格要求自己，平易近人，平等、公正地對待每個學生，與學生建立起相互信任，相互促進和諧的師生關系。

（3） 發揚民主，善于傾聽學生的意見，發揮學生集體的教育功能。不以教師的權威壓制學生，在真理面前師生平等，在人格面前師生平等，注意發揮學生的主體作用，不斷聽取學生對自己教育教學工作的意見。

（4）教師應善于控制自己的情緒，牢固師生關系。古人云：“不以物喜，不以己悲。”教師不能把自己的喜怒哀樂帶進課堂，以自己的情趣變化對待學生。雖然人的情緒會直接影響行為，但作為教師這崇高的職業，應克服一切因情緒變化而帶來的對教育教學和師生交往不利的因素，把握住自己，嚴謹對待師生關系，只有這樣才能受到學生的尊敬，才能使師生關系更加融洽和牢固。

當然，積極良好的師生關系的形成非一日之功，這是一個長期磨合的過程，教師應有耐心和信心。因為要使合作學習方法在課堂教學中有效實施，保持這種真誠的師生關系是首要的前提。

三、積極課堂氣氛的營造，是保證學生合作學習成功的關鍵

小組合作學習要想發揮其合作功能，教師還應營造一種學習氛圍。課堂氣氛是什么？我認為，課堂氣氛是一種感覺，但它直接影響學習者的學習情緒及師生之間，學習者之間的相互交流，制約學習者的學習態度、情趣。

營造一個和諧的、愉快的、友好的、充滿激勵和希望的課堂環境，會促使學生產生合作的興趣，這樣學生才有可能積極合作，共同學習。

也只有這樣，在小組學習討論爭辯過程中，學生的思維才可能呈開放狀態，而不同程度的思維相互碰撞，往往會引發創造的火花，從而開闊學生思路。同時，不同的見解，不同的思路也可以進行廣泛的交流，正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復雜的各種認識差異也都展現在這個過程中。學生在各種認識矛盾的交鋒中集中正確意見，選擇最佳思路，總結一般規律，這個過程是學生認識不斷深化的過程，也是思維不斷發展的過程，在這個過程中學生不但獲得知識，而且發展了思維，并培養了學生合作探究的精神。

四、幫助學生進入合作學習的活動，學會與他人合作

現行的班級教學制度客觀上為學生提供了交往的場所，學生在校的活動場所主要是教室，而教室只是教學場所和學生的自習室。為了提高學生的應試能力，提高升學率，教師都極其重視學生獨立思考和解題能力的提高，連自習課都有嚴格的課堂紀律，要求絕對安靜，限制學生商討問題。這些過分嚴格的管理措施不僅扼制了學生之間的交往合作，長期下去也會使學生意識不到“交往合作”的重要性。

這種現象值得我們每一個教育工作者反思。在積極的課堂氣氛中，實施合作學習方法時，教師要幫助學習者自主、自愿、積極、愉快地參與各種活動，并體驗成功感。

合作學習是教師落實面向全體的有力手段，它體現了學生合作的集體智慧，在一定的情境下，通過組織學習，促進競爭，提升了學生的好奇心、成功欲，讓學生變被動為主動，從而在開放、民主、自主、愉悅的氣氛中馳騁思維、各抒己見，感悟知識，共同探究。

“三個臭皮匠賽過一個諸葛亮”，讓老師和學生攜起手來，在合作學習的天地，各展所長，互助互學，徜徉知識的海洋。

【作者單位：常州市西新橋小學 江蘇213002】