淺談學生自主性\\合作性\\創造性學習

摘要：自主、合作、創造這三種學習狀態是密不可分、互相聯系、互相制約、互相滲透的。本文結合數學課堂教學的各個環節，談談對新課程所倡導的自主性、合作性、創造性學習一點認識和做法。

關鍵詞：學生；自主性；合作性；創造性；

課堂教學的設計和實施必須體現自主、合作、創造的教育理念，引導學生主動參與獲取知識的學習過程，不僅要讓學生掌握數學知識，更要培養學生獨立獲取知識的能力、勇于創新的精神，最大限度地開發學生的身心潛能，促進學生主動地全面發展。

自主、合作、創造這三種學習狀態是密不可分、互相聯系、互相制約、互相滲透的。合作學習是形成創造性學習的外部力量。課堂教學中教師的職能就是創設情境，用外驅力推動內驅力的形成并發揮作用，使自主性、合作性、創造性學習狀態得以形成。下面結合數學課堂教學的各個環節，談談我對新課程所倡導的自主性、合作性、創造性學習一點認識和做法。

一、情景導入 激發主動探究意識

在新知的導入或一節課的起始環節應培養學生的好奇，這是一節課的序幕，導入的質量直接影響著學生的學習興趣、好奇心、求知欲。因為一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地探索。好奇心往往來自教師創設的問題情境，教師要善于設計問題情境來激發學生的好奇和興趣。

二、獨立思考 學生主動建構新知

學生學習數學知識的過程。建構者只能是學生自己，學生的思維教師是不能代替的。教師的作用僅是引導學生建構得快一點、好一點。在教學中，我盡量讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知，凡是學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。只有這樣，才能讓學生在獨立思考中學會思考，才能促進其思維的發展。

（1）提供思維素材。教師要對教材提供的材料進行活化處理，為學生提供知識發生、發展過程的材料，讓學生對這些思維材料進行觀察、操作、實驗及獨立思考，使學生的認識由感性逐步上升為理性，進而揭示事物的本質和規律。

（2）創設問題情境。學生的思維特征大多是問題性的，產生對問題積極探索的需要。教學中我注意創設問題情境，讓學生自己發現問題，誘發學生的求知欲，引發思考，激發學生的學習和思考情趣；還在教學內容與學生求知心里之間創設一種不平衡，把學生引入與所提問題有關的情境中，促使學生產生要弄清未知的迫切需要，引起學生學習的欲望。

三、合作研討 取長補短共同提高

合作研討的學習方式，是指以小組為學習群體，充分體現學生為主體，以合作為手段，開展有組織、有指導的互教、互學、互幫、互評活動，以合作為手段，把每個人的發現轉化成共同的財富。這種方式彌補了過去班級教學形式學生交往少的缺陷，充分調動了學生學習的積極性，突出了學生間的合作研討，共同發現知識，運用知識，解決問題，培養主動學習的能力。

合作研討可以增加了師生間、生生間的多向信息傳遞，為學生創造了更多的交流機會。學生們在研討的過程中，可以互相取長補短，在檢查對方的過程中學會檢查自己，在評價對方的過程中學會評價自己。在橫向信息交流中學會合作、學會尊重別人、學會學習，達到學習目標。又在合作性機制下，體驗到了合作成功的快樂，自然而然地把個體融入集體之中，樹立起合作精神。這種方式給每個學生均衡、平等的學習鍛煉機會，使全體學生獲得更多的自我表現和認識的機會，使思維真正活躍起來，不再出現被遺忘和冷落的角落，他們自主學習能力也在參與的過程中得到培養和鍛煉，從而自覺、主動、活潑地學習。從學生的心理來說，這種小組“合作研討”方式滿足了自己要影響別人的需要，同時也滿足了同學間相互關心的需要。

例如：在學習按比分配問題時，出示：李東和王強共同投資辦了一個食品加工廠，李東投資了20萬元，王強投資了26萬元。工廠投產一年后，獲利9.2萬元。我問，這9.2萬元兩人平均分合理嗎？為什么？合理的分配應該是怎樣？請各小組討論。

聽后，學生們立刻進入思考狀態，并很快想出自己的解題方法，熱烈地和同組同學討論起來。

經過討論，學生們共得出了四種解題方法，在匯報的過程中，各小組紛紛搶著說，而且說得有條有理。由學生自己在獨立思考、小組討論的基礎上得出答案，對于學生來講，視野更加開闊、思維更加活躍，從而更加有利于學生掌握知識，同時也培養了能力。從中還可以看出：“合作研討”，不僅有助于促進學生的進步和發展，而且使學生間的合作與競爭成為可能，使及時反饋成為可能，使課堂呈現出生動活潑、豐富多彩的合作場面，而這種合作和競爭正是學生學習和發展的強大動力。

要使小組合作研討充分發揮作用，首先教師編組要合理，其次要創設問題情境，選擇一些有探討價值的問題讓學生研討，并給與充足的時間，以提高研討的效果，否則會使研討流于形式。同時，在小組研討的基礎上全班研討時，還要營造一種民主和諧的課堂氛圍，小組代表說得不完整，甚至完全不對時，教師也要多加鼓勵，使學生保持良好的心態，最終把每個人的發現轉化成共同財富，使全體學生共同得到提高，分享成功的快樂。

四、多層練習綜合運用形成能力

通過探索和研討，初步認識新知識后，還需要將新知識納入已有的知識結構。課堂練習能加深學生對新知識的理解，也能暴露學生在理解、應用新知識中存在的問題，把握好這個環節，可以提高課堂教學效益。在組織練習時，目的要明確，形式要新穎多樣，要強調練習的獨立性，應創造一個使全班學生都能獨立動腦、動手、動口完成練習的空間。新奇的、帶有激勵性的練習，學生能全身心地投入，在練習中使他們的智力因素和非智力因素都得到培養，使創新精神在運用中得到進一步發展。

總之，我認為，在課堂教學中要努力創設平等、和諧的氛圍，善于創造條件，放手讓學生主動參與活動，通過合作研討促進學生主動學習，進而創造性地學習，使學生的創造潛能得以很好的開發，實現“教育的使命是每個人（無例外）發展自己的才能和創造潛能”的目的。

【作者單位：蘇州市吳中區臨湖第二中心小學 江蘇 215105】