學習興趣在于情趣教學

摘要：小學階段開展情趣教學是很重要的。小學英語教學首要的問題是培養和保持小學生的英語學習興趣。因此，小學英語應采取一切可能的方法開展情趣教學。

關鍵詞：小學英語；情趣教學；學習興趣；

情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容。情趣教育實質上是一種情感教育，它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發，是社會交往能力的早期培養。 我們在情趣教學的探索中，十分重視學生學習興趣的激發和培養。那么，該如何開展\"情趣教學\"呢？

一、創設情境，培養興趣——引趣

作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈片、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。

例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。有時可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。

教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。例如，在教學有關介紹汽車的內容時，教師可預先在馬路上、停車場拍下款式不同、風格各異的汽車，動態的、靜態的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。

通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力 ，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學生又何樂而不為呢？

二、滲透育樂因素——添趣

“小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的 知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興 趣。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做\"Touch your face /mouth/nose/ear\"等動作，做對的，下面的同學說，\"Yes!\"做錯了，下面的同學就說，\"no!\"也可以由 教師說:\"Touch your face.\"讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。

音樂又是人生最大的快樂”，將音樂運用到英語課堂教學中，不僅能提高學生學習英語的興趣，而且能減輕學生的負擔，達到事半功倍的效果。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。同時，人的心理機制表明，大腦左半球善于處理言詞、數理、邏輯類的信息；右半球是記憶、識別文字和音樂旋律并進行模仿的中樞。在英語教學中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。

這也正說明在英語教學中運用歌曲這一教學手段的重要性了。每堂課開始，我都安排一些優美的動聽的英語歌曲，與學生一起唱，一起跳，這一系列“熱身運動”使學生不知不覺地置身于輕松、愉快的英語學習氛圍中。

三、實施愛的教育——延趣

激發和培養小學生的情趣，提高他們英語學習水平的決定因素是教師和學生的互動。其中，教師又是情趣教育成敗的關鍵。這就要求教師在情趣教育中，要大面積地引發學生對英語課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想道德素質、審美情趣、語言素養和組織才能。教師必須具有表情達意的才能，教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發學生的學習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。

我總認為一個好的教師，應在教學中傾注自己對孩子們全部的愛，要努力走進孩子們的心靈。

在課堂教學中，我堅持以表揚鼓勵為主，嘗試無錯原則，努力做到每次都讓學生不帶遺憾地坐下。學生的每一次發言，我都報以真誠的微笑，適時地表示鼓勵：“OK!Well done!Good！Super!Wonderful!”這些教師課堂用語學生都非常熟悉；我還常用手勢與學生進行情感交流：“V”形手勢表示對他們克服障礙、改正錯誤、取得成功的祝賀，“OK”形手勢為他們增添操練與表演的自信心，翹起大姆指則表示對他們有創意的表現的高度贊賞。小學生好勝心強，競爭意識強烈，單單老師的表揚還不滿足，更需要同學們的共同贊許。故在教學中，有同學回答得很好，我說：“Praise!”全班學生便一齊有節奏地鼓掌說：“One，two，very good!”活潑、多樣的富有情趣的表揚形式活躍了課堂氣氛，更讓學生體驗到了成功的幸福。

幾年的英語教學生涯，我始終用愛和尊重開啟學生的心靈，用愛滋潤他們的心田，呼喚他們的自尊、自信、自強，使學生始終保持對學習英語的濃厚興趣。我最大的感受就是教材“活”了，學生“活”了，教師“活”了，課堂“活”了。

總之，在小學英語教學中運用“情趣教學”，對激發學生學習英語的興趣，建立良好師生關系，使學生積極、主動、愉快地完成學習任務都有很大促進作用。教學是一個復雜的過程，要真正提高教學質量，達到我們的教學目的，靈活采用符合小學生生理、心理認知特點的教學方式，才能真正教好英語。

參考文獻：

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3、梁海青， 小學英語\"情趣教學\"淺談 2007(7)；

4、耿玉萍 ，牛津小學英語教學中實施情趣教學的嘗試 -考試周刊2008(49) ；

5、王萍， 激活情趣培養興趣--談小學英語教學的生動性與充實性 2009(7) ；

【作者單位：蘇州相城區北橋中心小學 江蘇15144】