英語(yǔ)詞匯教學(xué)的科學(xué)探究方法

一、根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞

教學(xué)大綱要求“能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫(xiě)單詞，能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類(lèi)”。因此利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞，利用派生詞、兼類(lèi)詞、合成詞、同類(lèi)詞、縮略詞等歸納、總結(jié)詞匯。詞匯教學(xué)應(yīng)該把握這種規(guī)律，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，訓(xùn)練他們科學(xué)記憶單詞和聯(lián)想記憶單詞的能力。

二、在“游戲”中學(xué)詞匯

課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。根據(jù)我對(duì)所教班的學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明， 95%的學(xué)生喜歡上課時(shí)多做游戲，通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。例如，我在教“星期名稱(chēng)”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲。我讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)標(biāo)有星期名稱(chēng)的快樂(lè)圓盤(pán)，停在哪一天，學(xué)生就要說(shuō)出自己這一天的活動(dòng)。當(dāng)時(shí)，學(xué)生都爭(zhēng)著搶著參與，氣氛很活躍，教學(xué)效果特別好。過(guò)了一些日子，我再問(wèn)學(xué)生這個(gè)游戲的內(nèi)容，很多學(xué)生都記憶猶新。

三、探索輔助英語(yǔ)詞匯教學(xué)的科學(xué)方法

經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)，需要教師平時(shí)要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，備課時(shí)多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。另外，還可用特殊的句子來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。還可出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題來(lái)引出單詞。適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩酶枨⒅V語(yǔ)、謎語(yǔ)等活躍一下氣氛、寓教于樂(lè)，對(duì)記憶單詞是有很大好處的。

四、在做事情、解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)詞匯

PEP版新教材主張?jiān)谡Z(yǔ)境中講解新單詞，講解盡量用英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的能力，力求語(yǔ)言生動(dòng)形象，以助記憶。要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和判斷、推理能力，用英語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到或存在的問(wèn)題，也就是在用中記單詞。

五、尋舊聯(lián)想記憶詞匯

在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，找出生詞中所蘊(yùn)含的舊詞或舊詞根、詞綴(舊組塊)，挖掘生詞與舊詞的內(nèi)在聯(lián)系或結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)人為地建立形象聯(lián)系，形成新的組塊，從而記住生詞。主要引導(dǎo)學(xué)生掌握新舊詞之間的以下幾種聯(lián)系：一是生詞中包含舊詞，在新舊詞之間人為地建立聯(lián)系。二是合成詞中包含的舊詞，在新舊詞之間建立內(nèi)在聯(lián)系。三是生詞中包含已學(xué)過(guò)的詞根或詞綴，在舊詞根、詞綴與生詞之間建立聯(lián)系。四是生詞的詞性與舊詞相同，而詞義或詞性發(fā)生變化，如動(dòng)詞guide、[指導(dǎo)、引導(dǎo)]是由已學(xué)過(guò)的名詞guide[向?qū)А?dǎo)游者]轉(zhuǎn)義、引申出來(lái)的等等。

六、課堂上強(qiáng)化瞬間記憶

教育心理學(xué)者研究的結(jié)果表明，瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，困此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽(tīng)寫(xiě)，也可以通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫(xiě)，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開(kāi)始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績(jī)差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

七、營(yíng)造氛圍加深感知印象

記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫(xiě)出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。新奇的方式、與社會(huì)生活相貼近的聯(lián)系會(huì)起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同接受來(lái)自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。

八、關(guān)注多媒體科技力量對(duì)詞匯學(xué)的影響

有些教師在英語(yǔ)課堂上的每一個(gè)教學(xué)步驟上都用多媒體。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。 所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個(gè)環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)明確一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了 “活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語(yǔ)思考用英語(yǔ)表達(dá)。

在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要以科學(xué)實(shí)踐為先導(dǎo)，勤于思考，勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在小學(xué)階段為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：鄂爾多斯市杭錦旗龍子心小學(xué)017400】