幼兒園科學活動的交流與記錄

在幼兒科學教育中，“探索與操作”既能滿足幼兒動手和交往的需要，又因充滿新奇和刺激而深受孩子們喜愛。在科學活動過程中，交流是一個不容忽視的環節，無論是其形式，還是其內容，以及交流活動所產生的意義，都值得我們好好把握，以充分體現其價值。

一、幼兒樂于交流，體驗交流帶來的樂趣

不愿說或不敢說是大多數幼兒的普遍心理。其實，在科學探索活動中，每個幼兒在探索之后，都有一種表達的潛力和傾向，《綱要》提出，“創設一個自由、寬松的環境，支持、鼓勵孩子參與交流活動”。事實如此，在心理環境的創設中，支持是幫助孩子實現交流的保障。而鼓勵則可以調動孩子參與交流活動的積極性。

二、不同的交流對象和多種多樣的交流形式

在科學活動中，老師在鼓勵幼兒交流的同時，也積極地引導幼兒尋找不同的交流對象。其中，同伴是他們最喜歡的交流對象，因為他們之間會有很多共同的話題。而且，在探索活動中，幼兒基于各自不同的興趣點，會無意識地形成不同的交流圈。

老師也是幼兒最重要的交流對象。老師既要傾聽、關注孩子們的問題和疑惑，又要鼓勵孩子繼續去嘗試和探索，不斷有新的發現。當然，家長也是孩子最親近的交流對象。當孩子把自己探索活動中的點點滴滴告訴家長時，家長應作出積極的應答，讓孩子擁有充分表達的機會，從而充分挖掘孩子探索的潛力。其次，作為“做中學”科學教育的一個重要環節，記錄是必不可少的，這是因為記錄對幼兒的發展有著重要作用。一、記錄會幫助幼兒確立任務意識，促使幼兒更關注科學探究的過程和事物的變化。對幼兒來講，學習更多的是一種無意學習，記錄則會使這種無意學習轉化為有意學習，提高幼兒學習的效益。

三、對實驗過程的記錄，有助于幼兒尊重客觀事實

在現階段幼兒園科學教育過程中，許多教師滿足于傳遞科學知識給幼兒，這種知識的傳遞是單向的、是教師一相情愿的。借助于科學實驗則使學習變成主動建構的過程，記錄則幫助幼兒順理成章地得出合理的結論。記錄有助于培養幼兒求實、嚴謹、條理、細致的科學學習態度，使幼兒受益終身。

四、《綱要》中倡導幼兒同伴互相之間的交流與合作

記錄是一個使幼兒的學習過程具體化的過程，所以，記錄也有助于幼兒同伴之間的交流，并幫助幼兒理解科學的實際意義。教師應根據幼兒的年齡特點，為幼兒的記錄提供具體幫助。對于小班幼兒，教師可以幫助他們做記錄，比如幼兒說教師用文字記錄，或者教師幫幼兒拍攝照片并配上文字說明。從組織形式上看，小班比較適合全班記錄，即由老師負責用簡單的圖畫、圖表、文字記錄大家交流的內容、實驗操作的結果。中大班幼兒一般可以自己做記錄，但是，教師仍要給予具體的幫助，例如給出符號或圖畫的樣子，或在前面有一張針對全班的綜合記錄紙，尤其是幼兒剛開始學習做記錄的時候。

【作者單位：建湖縣中心幼兒園教師江蘇224700】