春天里的種植活動

春暖大地，陽光明媚，萬物復蘇，正值種植的大好時機，為了引導孩子觀察、了解種子的生長變化，我在班級里組織了一次別開生面的種植活動，孩子們在這次種植活動中，也受益非淺，獲得了許多發現。

“我的種子怎么沒發芽？”

活動開始，我給幼兒收集了許多種子，有黃豆、綠豆、蠶豆、玉米等。我先讓孩子猜猜這些種子應該種在什么地方才能發芽，孩子們眾說紛紜，都說出了自己的看法，有的說放在水里才能發芽，有的說一定要放在土里才行，于是我遵循了孩子們的意愿，給他們提供了許多一次性杯子，讓他們按照自己的意愿去種植。沒有了老師的限制，孩子們自由了，他們有的把種子放在杯子里，然后在杯子里倒些自來水、有的在杯子里放些土，把種子埋進去，還有的幼兒在杯子里倒些開水，然后把種子放進去……，在漫長等待種子發芽的過程中，我也沒有要求孩子應該怎么做，仍是按照他們的要求，想怎么做就怎么做。

在這個過程中，我發現有的孩子能及時地給種子添澆水，有的則看也不看，三四天過去了，有的放在水里面的種子發芽了，五六天過去了，種在泥土里經常澆水的種子也已經破土而出，長出了小小的嫩芽，可是也有許多小朋友的杯子里一點動靜也沒有，終于他們忍不住了，都跑過來問我：“老師，我的種子也是在水里的，為什么沒發芽？老師，我也種在泥土里，怎么沒有長出來呢？”我回答他們：“你雖然在杯子里放了水，可你放的是熱水，把種子都燙死了，還怎么發芽呢！你杯子里的水太多了，把種子都泡爛了，還能發芽嗎？你把種子種在泥土里，可泥土兩天就干了，種子在干的泥土里，吸收不到水份，當然不會發芽啦！”孩子們有了操作經驗，他們能很快的理解和領會老師的解答，這樣比單純的講解所受到的效果要好得多。

“我的種子怎么長得這么慢？”

孩子通過第一次實驗，他們已經知道種子發芽的條件了，于是我讓孩子再重新選擇自己喜歡的方式：放在水里種植或泥土里種植，重新開始新一輪的種植活動。

“我的黃豆發芽了、”“我的綠豆發芽了，”幾天后孩子們都驚喜的看到自己經過努力所種植的成果。

“咦，老師，我的蠶豆怎么沒有發芽？”文文忍耐不住了，她害怕這次種植會再次失敗，我看了看說，再等幾天吧。一天過去了，二天過去了……在這段時間里，文文每天都要去觀察一下她種植的蠶豆，時常給它澆水，有時還拿到外面讓它曬太陽，呼吸一下新鮮的空氣，“功夫不負有心人，”終于有一天文文跑來告訴我：“陳老師，快來看，我的蠶豆發芽了，”果然，文文種植的杯子里長出了一棵小小的嫩芽，從那以后，文文對它照顧得更加無微不至了，有時還把魚缸里換下來的水澆在上面，因為她聽媽媽說，這水是肥料，澆在上面芽可以長得更高，果然蠶豆芽越長越高，慢慢超過了其他小朋友種植的小苗。有的小苗，澆水過多，其根開始發黃甚至爛掉；有的小苗也長得不旺盛，莖細細的，葉子也很小……。

于是我組織了討論：“在老師為你們提供的豆子中，為什么蠶豆發芽最慢？可是后來為什么文文種的蠶豆卻為什么虞是長得最快的？而有的小朋友種的小苗卻長得慢呢？”剛開始孩子的回答有點出忽意料，有很多小朋友都把責任推到種子的好壞上，說蠶豆大長得快，綠豆小長得慢，還沒有意識到人為的作用，經過對比，以及孩子們的討論和老師的引導，他們也明白了每種豆子的發芽期是不一樣的，同時也了解到，小苗也是需要不斷呵護的，它長得好不好，與小朋友平日里照顧的程度也有著密切的關系。

“我種植的小苗又有變化了！”

現在孩子們對種植區的興趣喊高，他們每天都去觀察小苗的變化。可是有一天，陳立宇小朋友跑來告訴我：“老師，我每天都去看它，可發現它沒有多少變化，是不是它沒在長高？”針對他的問題，我沒有直接回答他，而是又拋給他及全班幼兒另一個問題：“那能不能想一個辦法讓我們能觀察到種子的生長變化呢？”

孩子們經過動腦筋，都想出了自己的辦法，有的說，用尺子量量看，看它有沒有長高；有的說，看看它有沒有長出新葉子；有的說，把它現在的樣子畫下來，過兩天再把它的樣子畫下來，看看有沒有變化等等，孩子們經過討論，都認為第三種方法好，于是我給他們制作了記錄表和卡通尺子，讓小朋友在記錄之前，先量量小苗有多高，然后把這個高度記在記錄表上，再讓幼兒在記錄表上沿著這個高度畫出小苗，第二次測量記錄時，方法也是如此，這樣一來，孩子們不僅學會測量記錄，而且通過自己的測量記錄，明顯感知種子的生長發育過程

“根的作用可真大！”

隨著小苗一天天的長高、長大，孩子們又有了新的發現，由于我給他們種植杯子的是透明的塑料杯，現在這些小苗白白的、長長的根須已經“鉆破”泥土，“伸到”塑料杯的底部，用眼睛清晰可見，看到了這個發現，孩子們可興奮啦，可隨之而來的是孩子們的疑問：“老師，這根須有什么作用呀？根怎么會有那么大的力量，它能鉆破石頭嗎？這些根都是從哪里來的呀？……”針對這些問題，我把他們種植的小苗分成兩組，一組在塑料杯底部挖個小洞然后把杯子放在水里，一組也是在杯子底下挖個洞，然后放在潮濕的泥土里。

幾天下來，我引導孩子去發現其中的變化，中班的孩子有了一定的觀察力，他們一下子就能發現，放在水里面的種植杯，根須從杯底洞里鉆出來，水也變少了，而放在泥土上的種植杯，這時杯子已經拿不下來了，原來根鉆過杯底洞，又鉆到地下的泥土里。看到了這么多的發現，孩子們一下子都把目光投向了我，從那一雙雙驚奇的眼神中，我知道孩子們是來問我要答案的，于是我結合孩子觀察到的變化，利用圖片，向他們講解的根的用途，孩子有了觀察，有了體驗，使他們對老師所講的知識，理解得更形象、更明白，從而記得也比較牢固。

通過這次種植活動，孩子們進行主動學習、探索，親身經歷并獲取了有關種子發芽的一些知識，積累了一定的種植經驗，而且也提高了幼兒的觀察能力、記錄能力，激發了幼兒對科學探索的興趣。

【作者單位：昆山市繡衣幼兒園江蘇215300】