把握時(shí)機(jī) 巧用母語

近年來，筆者多次參加小學(xué)英語課堂教學(xué)的觀摩活動(dòng)，關(guān)于母語在課堂中的使用情況發(fā)現(xiàn)還存在兩種不當(dāng)做法：要么純英語教學(xué)，無視學(xué)生的接受能力及接受實(shí)效；要么使用了太多的母語，沖淡了英語學(xué)習(xí)應(yīng)有的氛圍。英語課堂教學(xué)中，尤其是小學(xué)階段，母語在外語教學(xué)中占有一席之地的做法已經(jīng)得到大家的認(rèn)同。國內(nèi)不少專家也曾先后著書討論過外語教學(xué)中利用母語的原則問題，如李庭薌、袁士樸等。完全回避的做法顯然是觀念上需要更新，而過多過濫地使用則需要對母語使用的原則及時(shí)機(jī)進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再反思。那么本文則只想就如何把握這個(gè)適當(dāng)靈活的運(yùn)用母語的“時(shí)機(jī)”談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、首次介紹游戲規(guī)則時(shí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲是常用的一種教學(xué)方法，也是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)手段。但是游戲規(guī)則的英文解釋學(xué)生常常難以明了。如果長時(shí)間地要求他們集中注意力去猜測、揣摩老師的英語解釋，則會(huì)使他們產(chǎn)生疲勞，失去學(xué)習(xí)興趣。因此讓學(xué)生最快最好的了解游戲規(guī)則，母語解釋便是最佳方案了。

二、解釋抽象詞句及詞義時(shí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，很多詞句可以通過圖片、手勢等讓學(xué)生明白其含義，但是抽象的單詞和句子往往讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，長時(shí)間處于一知半解的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如講授牛津4A的“smart boy”時(shí)，”“smart ’’（帥氣）這個(gè)詞的英文解釋就讓老師很為難。事實(shí)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時(shí)，頭腦中已具備了一定的母語背景知識和認(rèn)知理解能力。在遇到這些抽象的詞、句時(shí)，教師就可以簡潔地使用中文進(jìn)行解釋，而不必作不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

三、理解記憶語法知識時(shí)

當(dāng)我們處理語法問題時(shí)，母語是一個(gè)有效工具。記得F ? G ? French曾經(jīng)告訴我們：“再說一遍，語法上的要點(diǎn)要用母語來解釋透徹。把英語語法要點(diǎn)與母語的相比較，也是一個(gè)有用的做法。”高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語法規(guī)則時(shí)，很難接受。于是，我們經(jīng)常編寫一些生動(dòng)易懂的兒歌把英語和漢語串聯(lián)起來，比如：我跟am，你跟are， is跟著他、她、它；單數(shù)is，復(fù)數(shù)are，人多全用are。這樣學(xué)生很容易便能理解記住be動(dòng)詞的用法。

四、教授語音教學(xué)時(shí)

隨著英語課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語音教學(xué)越來越得到重視，其教學(xué)難度讓不少老師心里直打鼓。在鄧一琳副教授的論文《小學(xué)生要不要學(xué)習(xí)音標(biāo)?——關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)的一點(diǎn)另論》中，對教學(xué)中存在的漢語拼音對音標(biāo)的正遷移也作了闡述。文中說：作為中文環(huán)境下的外語教學(xué)，孩子們接觸英語的時(shí)間十分有限，絕不可能像幼兒學(xué)習(xí)母語那樣習(xí)得一門外語。而且10-12歲的兒童已有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，漢語拼音的學(xué)習(xí)和掌握已十分牢固。這時(shí)利用漢語拼音的正遷移作用，利用兒童已有的知識，像學(xué)習(xí)漢語拼音那樣來學(xué)習(xí)英語國際音標(biāo)及最基本的讀音規(guī)則，是可行的有效的辦法。

五、新知呈現(xiàn)時(shí)

就每一節(jié)課的教學(xué)步驟而言，呈現(xiàn)這一步驟，我們通常是盡可能用英文呈現(xiàn)的，必要時(shí)輔以圖片、肢體語言。我也是本著這個(gè)原則教學(xué)的。但有一次，在教授牛津英語3A的對話練習(xí)后，一個(gè)女孩子問我在課上練的 Nice to meet you 的中文意思是什么？這一問頓時(shí)讓我意識到這個(gè)孩子（肯定還有別人），在雖然會(huì)用卻不明白意思，或不完全明白的情況下，進(jìn)行了一節(jié)課的英語訓(xùn)練。雖然我們也進(jìn)行了各種形式的體驗(yàn)，但依然出現(xiàn)了現(xiàn)在的結(jié)果。如果在呈現(xiàn)階段用中文幫助學(xué)生一下，他們就不會(huì)小和尚念經(jīng)不知所云了。所以新知呈現(xiàn)時(shí)，在必要時(shí)可以適時(shí)地使用母語中，以確保每個(gè)學(xué)生明白所學(xué)所練的內(nèi)容。

六、課堂總結(jié)時(shí)

每節(jié)課結(jié)束前的小結(jié)是學(xué)習(xí)的最后機(jī)會(huì)，這最后機(jī)會(huì)能讓學(xué)生認(rèn)識到他們在一節(jié)課上究竟學(xué)了什么，練了什么。這里恰當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z，便于師生作小結(jié)表述或提問質(zhì)疑，收到更好的效果。

【作者單位：宿豫區(qū)陸集中心小學(xué)江蘇223800】