探索方寸之間的奧秘

自然角是幼兒園環境創設的組成部分，它常被安排在活動室的一角或走廊的一隅，放置的物品大致為：動物、植物、干果、水果、種子、實驗樣品……在班級中所占面積不大。但這個小小的角落如能科學合理使用，通過變化的物品展示刺激孩子的感官，提供隨機觀察和探索的機會，必能使其成為促進孩子們觀察力發展、增長和豐富知識的科學啟蒙基地。

一、合理規劃，引發幼兒主動關注

自然角所占地方不大，但它要能吸引孩子的目光，使孩子愿意駐足觀看，同時要方便動、植物等物品的管理。因此合理的位置選取、物品的陳設需要教師進行精心設計、規劃。

1、挑選合理位置

教室中朝南、有陽光照射的地方是首選，因為在自然角中提供的植物較多，光線充足能滿足植物的生長需求，方便孩子進行有關植物和光的探索、觀察。其次部分動物、植物需經常更換使用水，因此自然角還要靠近水源，為幼兒管理自然角給動、植物換水創設便利的條件。最后在自然角前面要留可供4-5個小朋友同時觀看的空地，使孩子可以邊觀察邊和同伴自由探討、交流。

2、根據季節適時更換

孩子對物品關注時間的長短取決于他們的興趣，自然角的物品一成不變很難讓孩子保持對它的持久關注，因此教師可根據季節特點，適時地更換自然角物品。如春天可提供各類種子進行發芽的實驗，飼養春蠶；夏天，將一串紅、雞冠花、茉莉等夏季常見的盆花擺放到自然角，供幼兒欣賞；秋天則可將各種水果、干果收集展示，同時將孩子們撿拾的不同形狀、不同顏色的落葉一一陳列；冬天，養養水仙花，看看小烏龜為什么不吃東西了。總之自然角不斷地增減其中的物品，使幼兒能經常關注其中的變化。

3、分類擺放便于觀察

自然角可陳列的物品種類繁多，將物品根據不同的特點進行分類擺放，有助于孩子把周圍的事物進行抽象和概括，探索事物之間的關系和聯系。如較常見的分類有動物區、植物區、水果區和干果區；將植物區再分一下，可分成水培植物和土栽植物；將土栽植物再分，有喜陰的、有喜陽的、有需要經常澆水的、有一個月不澆水也沒有關系的。這些物品分類擺放使孩子在觀察的同時，感知如何進行事物的分類。

二、加強引導，激發幼兒探索感知

自然角的創設是孩子進行觀察的基礎，但如果沒有即時、跟進的指導，自然角最終只能淪為“觀賞角”，因此在物質準備充分的基礎上，真正讓自然角成為孩子的科學啟蒙基地，必須要有計劃、有目的引導。

1、根據年齡特點各有側重的引導

不同年齡段的幼兒，能力、觀察興趣各不相同，在指導上教師應各有側重點，可遵循小班興趣激發、中班參與管理、大班自主觀察的原則。如同一項種子發芽實驗，小班孩子要通過有趣的形象來吸引孩子的注意力，如可提供“娃娃長頭發”的青草小盆栽，讓孩子觀察娃娃的頭發長出來了，長多了、長長了；中班的種子發芽實驗則可讓孩子參與管理和照顧，在為其澆水、換水管理的過程中，發現種子長出的須根、抽出的小芽；大班則可讓每個孩子進行種子發芽的實驗，在管理的過程中，引導幼兒將觀察到的種子變化進行書面記錄。

2、根據季節特點進行不同的觀察

學期初，教師都會布置、整理自然角。但有的教師無論是上學期、下學期，都會進行種子發芽的實驗，都會把各種種子進行陳列，雖然自然角看上去很豐富了，但因為提供的物品始終是這些，教師只是完成任務式的將物品陳列，因此孩子們也只是走馬觀花的看看。其實上、下學期因為季節不同，提供的物品因有所區別，以此來幫助幼兒了解更多自然界的秘密，如每年的2月份開學時，天氣逐漸轉暖，就非常適合進行種子發芽和播種的實驗；而9月份臨近各種食物成熟的時節，就適宜將各種干果引入，和幼兒共同認識。如今因為技術的發達，有些植物可不分季節的成熟，但正因為這樣，教師在自然角提供物品引導幼兒觀察時就更需做個有心人。

3、有針對性的觀察記錄

我們從小班就開始了記錄，學期中，教師或根據主題，或根據季節，決定記錄的對象，由教師設計記錄本、并記錄孩子們的觀察所得。以“娃娃長頭發”為例，教師在準備植物的同時，做好觀察記錄表格，利用晨間談話、午休、餐后等閑暇時間和孩子們交流他們觀察到的情景，邊說邊記錄，一段時間過后，教師再和孩子們共同就觀察記錄表格進行討論，數一數小草發芽用了幾天，當小草發芽后怎樣記錄每天的情況……教師有目的的引導孩子從不同的角度觀察，并通過教師的記錄向孩子示范一些觀察記錄的方法。

中班的觀察記錄以孩子參與為主，事先確定觀察記錄的主題，教師將觀察記錄設計成孩子們可參與的形式，如“天氣情況”記錄，通過插牌式的記錄方式，讓孩子們每天更換不同的日期、天氣情況，使孩子主動關注氣候的變化，并統計一周或一個月的“晴天”“陰天”總數等。在動植物澆水、喂食方面也可制作“已澆水”“未澆水”“已喂食”等插牌。當然這種插牌式的記錄方式，學期中確定1-2個主題即可，不宜過多。

在小、中班觀察記錄的基礎上，大班幼兒進行繪畫式的記錄不成問題。因此，教師要創設條件引發幼兒的主動觀察和記錄。如記錄主題的自選，教師提供不同的觀察點，讓幼兒根據自己感興趣的內容進行記錄；在選定觀察內容之后，鼓勵孩子選擇不同的記錄方式：圖畫、數字、文字、插卡……當然孩子的能力有所不同，教師也可提供觀察記錄本供部分孩子使用。在孩子觀察記錄一段時間后，要組織孩子就記錄情況進行交流，教師及時幫助孩子調整記錄的內容、方式，使觀察、記錄能深入地開展。

自然角為孩子創設了天天接觸、觀察自然界的窗口，在觀察中，孩子不斷地發現大自然的奧秘。同時自然角提供了幼兒親自管理、動手操作的機會，通過看一看、摸一摸、聞一聞、記一記直接積累感知得到的認知概念。

【作者單位：蘇州工業園區新城花園幼兒園江蘇215021】