小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)實踐對策

一、語文教學(xué)工作中必須滲透全新的教育改革意識

小學(xué)語文教學(xué)要創(chuàng)新，首先要更新觀念。沒有創(chuàng)新的意識，沒有新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新只是空話而已。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要創(chuàng)新，設(shè)計要創(chuàng)新，課堂組織形式要創(chuàng)新，教學(xué)方法要有創(chuàng)新，教學(xué)手段等也要有創(chuàng)新。語文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。在授知的同時，注重促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，并針對語文教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí)，在主動探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

另一方面還要樹立新的學(xué)生觀。要摒棄單純重視\"教\"，把視點(diǎn)轉(zhuǎn)向\"學(xué)\"，真正使學(xué)生通過\"學(xué)\"來最大限度地發(fā)掘自己的潛力，即課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)和積極性，創(chuàng)設(shè)生動活潑且有利于創(chuàng)新發(fā)展的有效課堂教學(xué)模式。

二、語文教學(xué)的改革重點(diǎn)體現(xiàn)在課件組織的創(chuàng)新方面

傳統(tǒng)的課堂的組織形式是較死板的。而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自讀，也需要討論和互助，討論式較好地滿足了這種需要。一般的討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式。能否打破這種形式，而有所創(chuàng)新呢？

教學(xué)中圍繞一個問題，讓學(xué)生分為正反方進(jìn)行辯論，把對課文的理解引向深入；在課堂上按學(xué)生的興趣自由組合成學(xué)習(xí)組，按提綱重點(diǎn)分別學(xué)習(xí)不同課文內(nèi)容。這種教學(xué)組織形式都允許學(xué)生下位、走動，但課堂活而不亂，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得生動、學(xué)得有法、學(xué)有所得。課型的創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正\"悟\"出課文字里行間所蘊(yùn)含的意義來。質(zhì)疑問難式、啟發(fā)討論式、自讀自悟式、自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對教材和學(xué)生特點(diǎn)所作的精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出新穎別致、不落窠臼的教學(xué)方案。

其中，作為教案內(nèi)容之濃縮的板書設(shè)計十分關(guān)鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構(gòu)思線索，化隱為顯，以圖析文，從而將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展

現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動多種教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢姡軜O大地調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。

有效利用科技教輔材料和教學(xué)設(shè)施，使課件的展示一下子抓住了學(xué)生的心，老師適時地引導(dǎo)學(xué)生思考：老戰(zhàn)士真的是向戰(zhàn)友借火嗎？他可能想些什么呢？他可能說些什么呢？學(xué)生通過讀書、觀察課件、思考，仿佛置身文字?jǐn)⑹龅沫h(huán)境之中，去體會老戰(zhàn)士的所思所想，思維活躍，答案眾多富有新意卻又緊扣中心，教學(xué)效果很好。

其次，板書形式追求形象生動的\"微型化\"，以精粹的字、詞或成語并配以動態(tài)、立體又具有美感的簡筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華，發(fā)乎探微之功效，將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上。板書設(shè)計的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，適當(dāng)運(yùn)用計算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)，放手讓學(xué)生參與設(shè)計，甚至獨(dú)立完成具有時代感的板書設(shè)計，在參與設(shè)計過程中體現(xiàn)創(chuàng)新價值。

四、語文教師要形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)及語言風(fēng)格

教學(xué)語言是教師口頭表達(dá)的綜合反映，這是教學(xué)創(chuàng)新中最直接、最外在、最為學(xué)生迅速感知的因素。

當(dāng)然，風(fēng)格化語言是教師個體精神內(nèi)最具特殊性和差異性的外化，它的形成可謂\"冰凍三尺，非一日之寒\"，只有當(dāng)教師進(jìn)入到自由的創(chuàng)新成就階段，才能自然形成，但我們語文教師都應(yīng)該努力地去追求。

此外，風(fēng)格化的教學(xué)語言，還包括廣義的體態(tài)語言，如表情、目光、手勢、體姿等，課堂教學(xué)作為一個動態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過程，需要教師充分調(diào)動有聲語言和體態(tài)語言，以前者為主，后者為輔，并盡力創(chuàng)造色彩多樣，個性鮮明的體態(tài)語言相配合，以強(qiáng)化學(xué)生的審美感受。這些課型的共同優(yōu)勢在于真正落實學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而落實學(xué)生的創(chuàng)新行為。

如自教式課型分為\"自學(xué)--自教--自評--師評\"四個環(huán)節(jié)。其中\(zhòng)"自教\"環(huán)節(jié)，鼓勵部分同學(xué)先脫\"貧\"致\"富\"，按提出的目標(biāo)和內(nèi)容掌握好之后來當(dāng)小老師，小老師們怎么學(xué)就怎么教，按照自己的思路完全獨(dú)立地教。實踐證明，這樣做教學(xué)效果很好，培養(yǎng)了小老師們極具創(chuàng)新的能力，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

五、關(guān)注學(xué)生的反映，加強(qiáng)師生間的交流

教師從學(xué)生眼中看自己總能了解一些事情。怎樣才能使課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)呢？我跟學(xué)生進(jìn)行了商量。有學(xué)生說要多開玩笑，多講故事，而有些則認(rèn)為教師不能抹殺其授課的個性而只停留于表面，更重要的是能夠引領(lǐng)他們進(jìn)行比較深刻的認(rèn)知活動。更有學(xué)生指出，教師應(yīng)將時間交給他們，讓其組織討論，等等。

我對學(xué)生的意見進(jìn)行了歸納與思考，我越來越清醒地意識到只有結(jié)合學(xué)生的實際需要，實行教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，由講堂變?yōu)閷W(xué)堂，講授變?yōu)閱l(fā)，“專制”變?yōu)槊裰鳎谎宰優(yōu)槿貉裕⒅赝獠看碳まD(zhuǎn)為激勵內(nèi)部動機(jī)，才能從根本上改變課堂教學(xué)狀況，而單純倚仗各類教參的備課，把學(xué)生納入固定軌道的授課，只能把師生都逼入“死胡同”。我們做教師的就要尊重，愛護(hù)，并善于去利用學(xué)生的這種心理狀況去實現(xiàn)我們的教學(xué)目的。

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要把提高學(xué)生的整體素質(zhì)與科學(xué)探索能力緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新思維某發(fā)展，以科學(xué)態(tài)度求進(jìn)步，以夯實語言基礎(chǔ)為目標(biāo)，以提高語言實踐運(yùn)用能力為宗旨。教師要在創(chuàng)新教學(xué)方式的過程中努力探求適合基本語言素質(zhì)和能力提高的最佳結(jié)合點(diǎn)。

【作者單位：鄂爾多斯市杭錦旗龍子心小學(xué)內(nèi)蒙古 017400]