為幼兒創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園作為幼兒日常的生活學習場所，由于其特定的生動、直觀的環(huán)境設置，必然能對他們的身心發(fā)展起到一種潛移默化的教育作用。此外，它還可以根據(jù)專門的教育需要，設置特定的環(huán)境，對幼兒教育產(chǎn)生一種直接的影響。由此可見，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設已成為幼兒教育的重要資源和平臺，在幼兒園教育中起著至關重要的作用。環(huán)境是影響幼兒的身心發(fā)展的重要因素之一。優(yōu)良的環(huán)境，能給幼兒美好的心境，使思維活躍，性格開朗，身心健康發(fā)展。我發(fā)現(xiàn)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設大都是由老師動手、動腦、設想出來的，而幼兒的參與性并不高。由于這種環(huán)境創(chuàng)設是從老師們的設想和愿望出發(fā)的，沒有真正考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因此環(huán)境失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。然而環(huán)境創(chuàng)設主要包括物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設和心理環(huán)境創(chuàng)設，物質(zhì)環(huán)境主要包括了幼兒園如何進行空間布置與材料運用的方方面面；心理環(huán)境主要是指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等周圍現(xiàn)實的各種要素，在形成人的心理品質(zhì)上都起著自己特殊的作用。按照科學的原則來創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育作用，給孩子營造一個快樂天地，把玩的權利還給孩子，使孩子在玩中與環(huán)境融合、對話、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中體驗成長的快樂，促進幼兒體、智、德、美等的全面發(fā)展是創(chuàng)設幼兒園環(huán)境必須考慮的問題。

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致。我們雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對環(huán)境的教育性考慮很少。要注重環(huán)境為教育目標服務，應該考慮以下幾點：

首先，環(huán)境創(chuàng)設要有利于教育目標的實現(xiàn)幼兒園教育目標是促進幼兒的全面發(fā)展。那么，在環(huán)境創(chuàng)設時對幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認知活動，設置讀寫算等區(qū)域，而缺少幼兒健康、社會、審美教育等環(huán)境，在創(chuàng)設發(fā)展幼兒社會性的環(huán)境時，只提供幼兒社會認知的環(huán)境，而對幼兒社會情感、社會行為發(fā)展的環(huán)境考慮很少，等等，這都不利于幼兒的全面發(fā)展。

其次，依據(jù)幼兒園教育目標，對環(huán)境設置作系統(tǒng)規(guī)劃。在制訂學期、月、周、日及每一個活動計劃時，當教育目標確定后，應考慮：為了達到這些目標，需要有怎樣的環(huán)境與之配合？現(xiàn)有的環(huán)境因素中，哪些因素對教育目標的實現(xiàn)是有用的，可以利用，那些環(huán)境因素是要創(chuàng)設的？需要幼兒家庭、社區(qū)做哪些工作？等等，應將這些列入教育計劃并積極實施。

再次，環(huán)境創(chuàng)設要有啟發(fā)性。環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容應能刺激幼兒的好奇心，引起他們的求知欲，啟發(fā)幼兒去思考、探索。如：在活動室里設置美工角，準備一些開展美工及手工活動的材料與工具，如紙張、畫筆、膠棒、廢舊物品、紙盒、碎布、塑泡塊、紐扣、毛線等，讓幼兒在美工角自由創(chuàng)作。又如：利用各種不同質(zhì)地的材料組成一幅畫面，讓孩子們用手去觸摸，通過觸覺感知粗糙、細膩，堅硬、柔軟、厚薄等不同的感覺，引發(fā)幼兒對以往生活體驗的聯(lián)想，促進幼兒的思維。

最后，環(huán)境的創(chuàng)設要有參與性。教師創(chuàng)設的環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設的，在學習活動中，幼兒是活動的主體，要是幼兒不愿意或者沒機會參與到教師所設置的環(huán)境中來活動，那么即使是精心設計的環(huán)境也無法發(fā)揮其作用。如：在自然角里，教師把植物放在高高的位置上，幼兒根本看不清、摸不著，他們又怎樣去關注這些植物呢？更談不上仔細地觀察或有機會去料理它。因而在幼兒學習的任何環(huán)境中，幼兒必須充當活動的參與者，而非旁觀者。活動室的自然角、體育角、娃娃家、動手操作區(qū)的設計與管理，應放手讓幼兒自己動手，使他們在活動中得到鍛煉和堤高。因此，教師創(chuàng)設的環(huán)境要針對幼兒的年齡特點，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，只有這樣幼兒才能積極主動地參與活動。

要想有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，我們必須對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解。如：積木是幼兒園里最常見的材料，在結構游戲區(qū)幼兒能接觸到。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識；通過運用積木進行操作活動，幼兒可以發(fā)展他們的小肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認識各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術造型能力和完美能力，并能實際地了解重心、平衡等物理概念。再如：自然角的花盆里的泥土，我們可以引導幼兒進行感知活動，使他們知道土壤里有水、空氣、腐殖質(zhì)等成份，初步懂得適合植物生長的土壤條件，培養(yǎng)幼兒進行科學探索的興趣；我們還可以引導幼兒了解土壤對人類的作用，萌發(fā)幼兒珍惜土地的感情。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設是一項復雜的系統(tǒng)工程，它不僅僅是墻面環(huán)境的創(chuàng)設，強調(diào)的也不僅僅是“美化”，更不僅僅是老師們的手工勞動。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，我們必須對幼兒的身心發(fā)展特點有全面透徹的了解，充分認識環(huán)境材料可能蘊含的教育價值，有目的地通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展，同時應以幼兒發(fā)展需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教育類容，發(fā)揮孩子的主題作用，共同創(chuàng)設環(huán)境，使“環(huán)境”對幼兒在任職情感等方面產(chǎn)生影響，真正做到環(huán)境為幼兒服務，達到環(huán)境育人的目的。讓他們在一個民主、平等、和諧的開放性環(huán)境中健康成長！

【作者單位：常州萊茵雙語幼兒園江蘇213016】