走進奇妙的字典王國

“音序查字法”是二年級語文的教學內容，同時也被認為是教材中的訓練難點。教學中，教師如何運用教學智慧，選擇有效的教學策略，從而化難為易，化枯燥抽象的訓練為生動有趣的探索，幫助學生熟練掌握這項技能呢？筆者做了有益的嘗試。

一、 整體建構，情境引入（尋訪字精靈）

教學策略是依據教學的主客觀條件，特別是學生的實際，對所選用的教學順序、組織形式、教學方法和教學媒體等因素所進行的總體考慮，它在很大程度上影響著教學整體的有效性。根據低年級學生年齡小，以具體形象思維為主，喜愛聽故事、玩游戲的特點，我選擇了“情境教學策略”，說道：“同學們，有一群漢字精靈，個個身懷絕技，誰與他們交上了朋友，便能學好語文。這些漢字精靈就住在——字典王國里。不過，字典王國戒備森嚴，‘音序大通道’上有大將軍把關，有眾將士設迷陣，我們必須“過五關斬六將”才能見到漢字精靈，有信心闖關嗎？”

“尋訪字精靈”的游戲設計，明確了學習的目標和任務，同時，用低年級學生喜聞樂見的形式，消除他們學習的畏難情緒，激發了學習興趣。

二、 突破難點，找準音序（智闖將軍關）

找準音序是“音序查字法”教學中的重點，又是難點，要求學生們能準確確定所查漢字音節的首個大寫字母，即音序。我說：“字典王國里有23位大將軍，把守著各個關口。將軍們有個怪脾氣：誰能畫出他們小時候的樣子（小寫字母），并大聲喊出他們的乳名，他們就放誰過關。下面，讓我們一邊用手指畫出他們小時候的樣子，一邊與他們打個招呼——‘您好，A（a）將軍！’‘您好，B（b）將軍！’”將軍們紀律嚴明，你能看出來他們是按怎樣的順序排列的嗎?

設計“智闖將軍關”的環節，旨在引導學生了解字典中“漢語拼音音節索引”的結構與編排規律，并再次以過關的形式鞏固大小寫字母的對應關系，為找準音序奏響了前奏。

三、 發現規律，按圖索驥(巧解將士謎)

通過大將軍把守的關口后，我們便見到了列隊歡迎的將士們。你看，“A（a）”將軍手下便有“ɑ ɑｉ ɑｎ ɑｎｇ ɑｏ”五位本領高強的將士，他們正等著帶領咱們去拜訪漢字精靈呢。同學們，別高興得太早了，將士們只會將我們帶到村口，至于我們要拜訪的漢字精靈住在村子的哪個方位，像一個謎團等著咱們自己去解開。

現在，我們來拜訪第一個漢字精靈“星星ｚｈǎ眼笑”的“ｚｈǎ”，把關的將軍是——首寫大寫字母Z，帶路的將士是——音節“ｚｈɑ”。好的，我們來到了“ｚｈɑ”村，我們要找的漢字精靈“星星ｚｈǎ眼笑”的“ｚｈǎ”究竟在哪兒呢?大家仔細觀察，“ｚｈɑ”村村民從“扎(ｚｈā)”到“霅(ｚｈà)”共有多少位?他們是按什么順序排列的?

設計“巧解將士謎”的環節，旨在引導學生觀察、發現字典中漢字按聲調編排的規律，便于學生準確、快捷地找到所要查的漢字。

四、 讀懂字義，確定漢字(鎖定字精靈)

念“ｚｈǎ”的漢字一共有6個，哪個才是“星星ｚｈǎ眼笑”的“ｚｈǎ”呢?這時候就要讀懂漢字的意思，經過思考比較，確定我們所要查找的漢字。

“音序查字法”通常在只知道字音不知道字形的情況下使用，漢字中同音字較多，引導學生學會通過辨析字義的方法，正確地運用漢字。

“音序查字法”，按照傳統的教學方法，課堂上教師講得口干舌燥，課后還要花費時間對學困生進行個別輔導。另外，在家庭作業及今后的教學中還得進行大量的反復練習，學生才能熟練地掌握這項技能。而在以上的教學案例中，筆者根據教學內容和學生的思維特點，選擇了有效的教學策略，效果顯著，事半功倍。

（作者單位：大豐市第三小學）