練字•練筆•練口

“語文素養”內涵包括諸多方面的因素，例如：字詞句篇的積累，語感、思維品質與學習方法和習慣，識字與寫字、閱讀寫作能力等等。是一個比較綜合性的概念，其下面，我從練“字”、練“筆”、練“口”三個方面，談談自己的體會。

一、 練“字”

練習書法的捷徑之一，就是要選擇合適的范本。對小學生而言，我以為首選的是正楷字體。蘇教版小語教材配套的同步《習字冊》，是非常好的范本，學生按教師的要求用心描紅、仿影和臨寫，字一定會寫得非常漂亮！

練字要注意筆筆到位，一定要用心揣摩。比如，要在教師的指導下認真“讀帖”。自己邊看邊進行細細揣摩尤其是低年級的學生師要注意引導：比如一些字的結構，筆畫等，需要教師“反復講、講反復，練反復、反復練。”

每天練習多少字為宜?我們認為以每天要練習半面為宜。具體操作方法是：練字側重看整體，如果這半面學生認真描紅了，也認真臨帖書寫了，就過關；如果馬虎，就要用備用方格本，自選這半面中的10個字，各練習2～3行，并給老師批改。

練字過程中，需要有激勵的功能。教師指導學生練字、學生進行習字練習是一件比較枯燥、乏味的事情，為此，在教學中如何激發學生習字的積極性，就顯得尤為重要了。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”足見，讓學生在輕松、愉快的氣氛中練字，是一件非常美妙的事情。

二、 練“筆”

1 選材向“多樣化”過渡。

高年級習作力求多樣化。去年寒假，我準備多提供一些習作材料給學生，我的想法剛和學生一說，第二天，不少學生就紛紛從家里帶來了許多新聞材料。這樣，依據學生的提供的資料，和我查閱、搜集的資料和全班學生共同擬就了16個習作題目(內容)，供學生假期作文參考。學生習作的積極性很高，全班相當多的學生均超過了規定4篇數目；其中，最多的一名學生共寫了9篇!開學后，為了鼓勵學生的“創作”積極性，我不僅在班級習作展板上分批展示，而且將一部分習作貼在了鳳凰語文網上，讓學生在網上學習、評價。

2 讓習作“圖文并茂”。

為了培養學生習作的興趣，偶爾，我要求學生給習作配上插圖。讓學生通過自己的圖，再現難忘的時刻；通過自己的文，表達內心的感受，從而使學生的童真、童趣、童心得到充分的展示。2008年5月汶川大地震，一個學生緊緊握筆的手，給我們留下了深刻的印象。為此，學生們除去向汶川的伙伴表達了一份愛心之外，我還發動學生，將這只握筆的手的圖片，貼在自己的小作本的封二上，將她或他這種學習的精神，永遠刻在我們的心中。然后讓學生以“自命題作文”的形式，寫一篇小作，要求有能力、感興趣的學生，再給自己的“作品”配上一幅插圖。這樣，在沒有增加學生練筆負擔的前提下，使學生的習作本上多了一道亮麗的風景。

三、 練“口”

1 課堂互動對話。

在語文課堂的教學中，學生進行口語交際的機會是非常多的。比如，通過審題進行口語交際，可以檢查學生預習課文的情況，以便更有針對性地進行課堂教學；通過課文中有關詞語和句子的理解，進行口語交際，教會學生在初讀課文的基礎上，深入地理解課文；通過課后練習題的討論，進行口語交際，加深學生對課文的理解和鞏固等等。

2 互動辯論展示。

在語文教學活動中，讓學生開展一些“辯論賽”是非常必要的。圍繞學生適合的、感興趣的專題展開辯論，可以解決學生心目中的一些疑團，并梳理出正確的觀點。通過學生相互之間的辯論，可以很好地鍛煉口頭表達和分析判斷的能力，在一定的氛圍中，很好地激發學生表達的沖動。除此之外，辯論還可以使相互間的合作更緊密，同學之間又多了一層互信，另外，學生查閱、搜索資料的速度明顯加快……

我是這樣操作“辯論賽”的：

① 依據“蘇教版”語文教材的便利，進行有針對性的課堂辯論；

② 利用習作講評課的時間，讓“習作對手”之間，圍繞“如何將習作重點段寫具體”等小型專題，進行輕松、自由的“辯論”；

③ 引導學生拓寬視野，逐步過渡到關注社會、關注生活，展開更有意義的“辯論”。

（作者單位：南通市通師三附）