擂響學生學習的快樂鼓點

[編者按]

教育信息化的核心是教學信息化。那么，如何將現代教育信息技術與語文課程整合?如何逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，從而為學生自主性學習、探究性學習提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?作為“全國現代教育技術實驗學?！敝坏柠}城市阜寧師范附屬小學，在這方面進行了大量的研究和實踐。其研究成果，可供我們學習、借鑒。

我校（阜寧師范附?。┳?010年1月開始進行了“網絡環境下小學語文學習”的課題研究，老師不斷地進行理論研究和實踐探索，收獲頗豐。現列舉網絡環境下小學生語文學習的幾種形式，但愿對教師們指導學生的學習有所啟發。

一、 網上閱讀——圖書的選擇更寬泛

《語文課程標準》要求小學生六年的閱讀總量不少于145萬字。有了網絡，就為學生的課外閱讀提供了諸多的便利。Internet建造了巨大的信息資源庫，為小學生的閱讀提供了大量的圖書。在網上，學生不僅可以獲取文字的圖書，還可以讀到圖像、動畫、聲音、視頻等有形有聲的書籍。學生既可以在線閱讀，又可以下載電子圖書。因此，網絡書籍跟紙質圖書相比，內容更豐富，更便捷。

有了大量的網絡圖書，該選擇怎樣的內容閱讀呢?我們認為教育者的立足點應該從學生出發，以學生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發網上閱讀的源頭活水。

小學階段的學生一般都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解了這一點，我們就不會奇怪《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險記》等會成為兒童文學的經典，成為幾代人的鐘愛；也就不會驚訝于網上的《拇指?！贰赌Х▽W校》被無數次下載了。

不過，閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界，也是成熟的閱讀必須經歷的生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經典名著奠基可以激發他們一生的文化向往。對兒童而言，經典名著不僅僅是中國的《三國演義》《水滸傳》等，也不僅僅是國外的《唐吉訶德》《約翰#8226;克利斯朵夫》等，兒童更應該有自己的經典：《綠野仙蹤》《愛的教育》以及安徒生、格林童話，甚至網上的迪斯尼故事等。一般來說，只有符合兒童的心理和認知發展水平的課外讀物，才能促進他們進一步發展，才能純凈學生的精神世界，才能敞亮學生的心扉，才能成為學生的經典。

二、 網上習作——學生的表達變輕松

網絡的普及，給我們的習作教學開辟了一個新的天地。作為語文教師，如果能借助網絡平臺，讓學生去瀏覽、習作、交流……許多問題就會迎刃而解，習作還能給學生帶來一種享受呢!習作教學中，網絡究竟能給學生帶來哪些幫助呢?

1． 一個巨大的素材寶庫。

網絡為學生提供了大量的習作素材。例如2010年8月7日22時，甘肅省舟曲縣發生了特大泥石流——傷亡慘重!1463人遇難，302人失蹤，無數房屋垮塌!人民解放軍迅速開赴第一線抗災救人，溫家寶總理更是親臨現場指揮搶險。這一報道，有文字、圖片和視頻等多種形式，學生從網上獲取了大量的信息之后，心靈深處定會受到觸動。這時，他們再寫自己的感受，又怎能會無話可寫呢?另外，網絡上一部感人的電影、一段有趣的動畫、一首動聽的歌曲等，都可以成為學生習作的好素材。

2． 一本萬能的工具圖書。

學生在習作的時候，常常會出現語言匱乏的現象。這與他們的知識儲備量不夠有關，利用網絡進行知識查閱，真是“無所不能”。例如，學生要查詢描寫春天美景的古詩，只要在“百度”“谷歌”等搜索工具中輸入“描寫春天的詩句”一下就能出現一首相關詩句：“寒雪梅中盡，春風柳上歸?！薄皷|風隨春歸，發我枝上花?！薄@里描寫春景的詩句供學生隨意選用，豐富了學生習作的文化性。

3． 一種豐富的語言表達。

網絡習作突破了單一的文字表達方式，實現了圖、文、聲、像并茂的“多媒體作文”。例如，要求學生寫一篇介紹自己的習作，在網絡習作環境中，他們可以運用文字回顧自己的成長歷程；可以從電子相冊中調出自己參加各種活動的照片，插在文章相應的段落中；還可以插入一些“表情語言”，如在電子郵件、博客里，學生可以采用不同的“臉譜”，表達自己當時的感情……這種多媒體的習作方式，增強了習作的真實性、趣味性和感染力，特別受小學生的歡迎。

4． 一塊公開的作文園地。

每個學生都希望自己的習作能夠發表，可是在傳統的習作教學中，除極少數學生的習作被選為范文朗讀或張貼外，大多數學生的習作往往是“深藏閨中無人識”。網絡習作則不同，學生的習作一旦寫完后就可以在網上發表，任何人的習作都能被廣泛傳閱，所有的學生都能體會到發表習作的喜悅，他們更樂于寫作。同時，讓其他同學、老師，甚至一些文學愛好者對習作加以評論，很有裨益。

三、 網上作業——學習的心情變快樂

隨著信息技術的高速發展，網絡作業應運而生，豐富了傳統作業的形式，學生們頗有興趣，并能積極主動地完成。網上作業，究竟有哪些優點呢?

1． 作業的內容更豐富，形式更多樣。

網絡作業，給學生帶來了豐富的內容，多樣的形式。例如，在教學《鞋匠的兒子》一課結束后，我布置了這樣一個思考題：“美國的現任總統奧巴馬為什么以林肯為偶像?”要求學生課后在網上廣泛閱讀后發表自己的看法。于是，學生就在網上搜索林肯的名言、故事及豐功偉績等，對林肯有了更為全面的了解。他們還搜集奧巴馬的生平簡介、演講稿等材料，進行分析，然后在網上發表自己的見解。有的說：“奧巴馬是個黑人。他之所以能當上美國的總統，多虧了林肯的《解放黑人奴隸宣言》?！庇械恼f：“奧巴馬和林肯一樣，地位都很卑微，他們只有靠自己的寬容、智慧和能力，才能得到大家的愛戴。”一份作業就是一次綜合性學習。

2． 作業的選擇更自由，個性更張揚。

網絡作業在很多方面給了學生一定的自由度。如教學《莫高窟》一課結束之后，教師設計了如下的作業：(1) 在Word文檔里制作三張卡片，分別摘錄彩塑、壁畫和藏經洞的相關內容；(2) 搜集莫高窟的五張圖片，并在每張圖片下附上簡短的文字說明；(3) 觀看介紹莫高窟的一段視頻，然后寫一段150字左右的觀后感；(4)為敦煌莫高窟設計兩條廣告用語，讓更多的人到莫高窟去觀光旅游。請學生選擇其中的一到兩項，完成后發到教師的郵箱里。學生根據自己的喜好選擇作業，興趣盎然，作業精彩紛呈。

3． 作業的上交更便捷，批改更互動。

網上作業，當學生完成時，就可以發到老師的郵箱里。教師在學校、在家里隨時都可以打開郵箱批改學生的作業，并將批改的情況及時地回復到每一個學生的郵箱里……這樣多次反復，教師和學生之間，就形成了一對一的作業互動批改，教師能夠有針對性地進行指導。還可以通過博文互評。學生的習作完成之后，教師選擇一些有代表性的文章發在班級的博客上，讓全班同學共同閱讀并自發表自己的觀點。這種教師評價、學生自我評價和學生間的評價相結合的方法，對提高學生的整體習作水平很有幫助。此外，還能借助網絡，以班級為團體，師生共同建立一個QQ群。師生之間互聊，教師既能對學生進行及時有效地指導，又能溝通師生之間的感情，培養學生學習的興趣，真是“一舉多得”!

四、 主題活動——學習的內容更綜合

如何通過綜合性學習來提高學生的語文素養呢？

1． 依據教材，確定活動主題。

語文教科書是課文教學的主要資源，我們應根據語文教材內容，確定綜合性學習的主題，從而更好地掌握和運用祖國的語言文字。如在學習了《蘋果里的五角星》一課之后，開展以“生活中的新發現”為主題的綜合性學習活動，我們先讓學生從網上了解牛頓、伽利略等科學家的發現，然后，自己留心觀察自然界的事物，看看又有何發現，并把了解到的情況用故事的形式表述出來，在班級里進行交流。這些主題活動，實現了跨學科、跨領域的學習，培養了學生的實踐能力。

2． 精心構思，豐富活動內容。

有了活動的主題，我們如何把活動的內容安排得豐富多彩呢?例如，為了培養學生關心愛護老人的好品質，可安排“把愛心獻給老人”的綜合性學習活動。我們不妨從以下幾個方面去構思：一是“誦一誦”。從網上搜集關愛老人的名言警句、經典詩文，以及《三字經》《弟子規》中敬老愛老的片段等進行朗誦比賽。二是“講一講”。講《陳毅探母》《張良拾鞋》和《感動中國》中謝延信孝敬岳父岳母等故事。三是“做一做”。在爺爺、奶奶(外公、外婆)生日那天，做一張生日賀卡，或買一個生日蛋糕，說一句祝福的話……

3． 利用網絡，創新活動方式。

在確定了活動的主題和內容之后，學生怎樣去搜集相關的素材呢?我們當然會想到內容豐富、操作便捷的網絡。我以“品味碧螺春，走進茶文化”這一主題活動為例來談一談。

俗話說，“千里不同風，百里不同俗?！痹鯓恿私馕覈鱾€民族的茶俗呢?只要我們在“百度”里輸入“中國各地不同的茶俗”的文字，有關我國56個民族飲茶習慣的信息讓人目不暇接：藏族的酥油茶、甜茶、奶茶、油茶羹；蒙古族的奶茶、磚茶、鹽巴茶、黑茶、咸茶……通過“百度”，我們還可以了解世界各地不同的茶俗呢!

“泡茶有文化，飲茶有真趣!”只要你進入“新浪互聯時空”就可以欣賞到高水平的茶道表演。通過網絡，學生還可以看到舞蹈《茶道風雅》等。他們搜集了大量的材料之后，相互之間如何進行探討呢?網絡為學生提供了多元的交互方式。學生通過QQ、博客等工具，既實現了資源的共享，又能互相切磋。

網絡環境下的語文學習，能讓學生在快樂中獲得與課文相關的知識，提高學生搜集、分析、處理信息的能力，更重要的是讓學生經歷一個自主探索的過程，讓網絡學習成為課堂學習的延伸，成為學生終身學習的開始。

（作者單位：鹽城市阜寧師范附屬小學）