如何確定語文教學內容

一堂語文課，如果教學內容有問題，那么教師的教學再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限。如何確定一篇課文的教學內容?我以為，特別要注意以下三點：一是課文的主要特征，二是學生的需要，三是編者的意圖。下面，我以蘇教版國標本三年級下冊第一、第二單元的課文為例，來具體談談。

第一單元由三篇課文組成，都是寫景的文章。《長城和運河》是一首詩歌，描寫了萬里長城和京杭大運河的雄偉壯麗；《美麗的南沙群島》介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產；《廬山的云霧》描繪了廬山云霧千姿百態、奇麗多變的景象。

《長城和運河》兩段詩歌結構相同：均運用反復和比喻的手法勾畫了長城和運河的雄姿。編者的意圖體現在課后練習題第5題：“你知道我們的祖先還創造了哪些人間奇跡?分別說說它們的奇異景象。”依據課文的主要特征和編者的意圖，以及學生的接受程度，確定本課的重點教學內容：比較兩段詩歌的異同，理解和運用貼切的比喻，依據格式仿寫。仿寫在這里事實上是續寫第三段詩歌，續寫時，要跟學生講明，開頭與結尾的四句詩不用動，這是詩歌的反復，以加強一種韻律感，即一唱三嘆。

《美麗的南沙群島》第2、3自然段，采用了典型的總分構段方式，介紹了南沙群島的豐富物產和迷人風光。依據這一主要特征，確定本課的重點教學內容：初步理解總分的構段方式，運用這一構段方式介紹南沙群島的海洋生物。教師要憑借第2、3自然段的教學，讓學生初步理解總分的構段方式。在搜集課外資料的基礎上，采用這一構段方式介紹南沙群島的海洋生物，如以“南沙群島擁有難以計數的珍貴的海洋生物”為總起句寫一段話。

《廬山的云霧》的編寫意圖體現在課后練習題第4、5題：廬山的云霧有什么特點?說說作者是怎樣具體描寫這些特點的；仿照課文第2、3自然段的寫法，寫一處景物。這一教學內容與《美麗的南沙群島》一課的教學內容有相同之處，但要求有所提高。《美麗的南沙群島》只是初步理解總分的構段方式，本課要求學生熟練掌握這一構段方式。在描寫一處景物時，提醒學生要運用貼切的比喻，讓景物描寫更生動。

第二單元由三篇課文組成，都是寫人的文章。《微笑著承受一切》通過對桑蘭遭遇頸椎骨折巨大不幸的描寫，贊揚了桑蘭堅強不屈的精神；《雪兒》講述了我為受傷的雪兒療傷并精心照料它，表現了我對鳥類的愛護；《花瓣飄香》主要講了一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個孝順的懂事的孩子。

《微笑著承受一切》一課教學宜抓住桑蘭遭遇巨大不幸之后的語言、動作描寫，表現桑蘭的精神風貌。桑蘭隊友和主治醫生的言行也很重要，起到了襯托桑蘭精神的作用，這也是學生寫人習作中最容易忽略的。依據課文的主要特征以及學生的需要，確定本課的重點教學內容：學習作者通過人物的言行以及他人的反映來表現人物品質的表達方法。也就是說“學習作者通過人物的言行以及他人的反映來表現人物品質的表達方法”與理解“桑蘭笑對磨難、傷痛、殘疾，引得了人們的敬意”是密不可分的。

《雪兒》寫“人鳥之情”，真摯感人，語言富有韻味。此課的教學重點編者已經在課后練習第4題進行了明示：讀讀下面的三句話，說說自己的感受。這三句話是“我”為雪兒做的三件事：取名、相伴、歡送。一件事一片情，正是通過“我”為雪兒做的這一件件事情，看到“我”那顆晶瑩剔透的善良的童心。依據編者的意圖，確定本課的重點教學內容：品味“我”為雪兒做的一件件事，感受“我”那顆善良的心。教學中主要抓住課后練習第4題中的三件事來品味，此課學完后，可讓學生回憶自己與喜愛的小動物之間所發生的事，學習課文的方法寫出來，表達自己的真情實感。

人物對話是《花瓣飄香》一文的主體，此課中人物對話的提示語出現了三種情況：提示語在前面，提示語在后面，沒有提示語。依據這一主要特征，確定本課的重點教學內容：品味人物對話，依據對話形式仿寫。教學中主要通過朗讀來品味人物對話，結合結尾段的教學，讓學生進行對話仿寫練習：“我”把一盆月季花放在母親的陽臺上時，“我”會說些什么，母親會說些什么?以此寫一段對話。

教學內容確定之后，再考慮教學方法。但不管采用何種教學方法，最終必須確保教學內容的有效落實。

（作者單位：無錫市金橋雙語實驗學校）