有人說,上好一節語文課,需要從情、理、趣三個方面下工夫。這實質上說的是語文課的境界和要求,即讓學生在語文課上生情、明理,還要感覺有趣。那么,具體到蘇教版四年級下冊的《第一朵杏花》這篇課文,應當從哪些地方發現并挖掘出其中的情、理、趣呢?
情:全文中最具“情”的地方,恐怕是“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院”這個句子了。當孩子告知竺可楨第一朵杏花開放的時候,他就像哥倫布發現了新大陸一樣,“立即”前往,并且高興得“像年輕了幾十歲”。俗話說,人逢喜事精神爽,這第一朵杏花開了,對于竺可楨來說就是大喜事。知道第一朵杏花開放的精確時間,對于普通人來說,是一件可有可無的事情,誰也不會對這樣的事情多么在意,但是,對于研究物候學的竺可楨來說,意義重大,非同尋常,因為這樣的“精確”,是他從大自然中獲得的一個重要的、原始的、真實可感的第一手材料,是關涉發現氣候變化規律的大事,難怪他心情如此的興奮、激動、快樂和急不可待。從這個句子中,我們可以發現一個科學家,對自己科研工作濃厚的興趣和熱忱。
理:是課文最后竺可楨不止一次說過的那番話。其中“精確”二字最為關鍵,從中可以推想,竺可楨認真觀察、一絲不茍、治學嚴謹的科學態度和高大形象。這番話可以讓學生明白,搞科學研究,不能使用“大概”“也許”這類字眼,科學成就的取得,靠的是常年的精確觀察。做科學研究如此,做別的事情也一樣,需要認真、精確,一絲不茍,不能隨隨便便,馬馬虎虎。
趣:文中最有趣的地方,恐怕是使用不同的動詞來描寫“杏花開了”。如“院墻旁的一株杏樹泛出一片粉紅”,“已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”,“春風……吹鼓了杏樹的花苞”,“陽光下的杏樹,捧出了第一朵盛開的杏花”。前面的兩個句子,“泛出”搭配“粉紅”,“綻開”搭配“花瓣”,不可互換,準確無誤,后面的“鼓”和“捧出”尤其精妙。這個“鼓”字,不只是準確而生動地描寫了杏花在枝頭上鼓了出來、含苞欲放的情狀,它還暗示著這樣一層意思:第一朵杏花快要開放了。“捧出”呢?是擬人的寫法。竺可楨看到的第一朵杏花,是那么富有感情,它懷著一顆崇敬的心,“捧出”來給他看,這是對科學家勤奮研究、孜孜以求的一種獎賞,是大自然要把自己的秘密毫無保留地奉獻給一個有心人的真誠之舉。從“捧出”一詞,我讀到的是作者對竺可楨發自心底的崇敬與贊美的感情。
(作者單位:鄭州航空港區第四小學)