《第一朵杏花》中的情\\理\\趣

有人說，上好一節語文課，需要從情、理、趣三個方面下工夫。這實質上說的是語文課的境界和要求，即讓學生在語文課上生情、明理，還要感覺有趣。那么，具體到蘇教版四年級下冊的《第一朵杏花》這篇課文，應當從哪些地方發現并挖掘出其中的情、理、趣呢?

情：全文中最具“情”的地方，恐怕是“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院”這個句子了。當孩子告知竺可楨第一朵杏花開放的時候，他就像哥倫布發現了新大陸一樣，“立即”前往，并且高興得“像年輕了幾十歲”。俗話說，人逢喜事精神爽，這第一朵杏花開了，對于竺可楨來說就是大喜事。知道第一朵杏花開放的精確時間，對于普通人來說，是一件可有可無的事情，誰也不會對這樣的事情多么在意，但是，對于研究物候學的竺可楨來說，意義重大，非同尋常，因為這樣的“精確”，是他從大自然中獲得的一個重要的、原始的、真實可感的第一手材料，是關涉發現氣候變化規律的大事，難怪他心情如此的興奮、激動、快樂和急不可待。從這個句子中，我們可以發現一個科學家，對自己科研工作濃厚的興趣和熱忱。

理：是課文最后竺可楨不止一次說過的那番話。其中“精確”二字最為關鍵，從中可以推想，竺可楨認真觀察、一絲不茍、治學嚴謹的科學態度和高大形象。這番話可以讓學生明白，搞科學研究，不能使用“大概”“也許”這類字眼，科學成就的取得，靠的是常年的精確觀察。做科學研究如此，做別的事情也一樣，需要認真、精確，一絲不茍，不能隨隨便便，馬馬虎虎。

趣：文中最有趣的地方，恐怕是使用不同的動詞來描寫“杏花開了”。如“院墻旁的一株杏樹泛出一片粉紅”，“已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”，“春風……吹鼓了杏樹的花苞”，“陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花”。前面的兩個句子，“泛出”搭配“粉紅”，“綻開”搭配“花瓣”，不可互換，準確無誤，后面的“鼓”和“捧出”尤其精妙。這個“鼓”字，不只是準確而生動地描寫了杏花在枝頭上鼓了出來、含苞欲放的情狀，它還暗示著這樣一層意思：第一朵杏花快要開放了。“捧出”呢?是擬人的寫法。竺可楨看到的第一朵杏花，是那么富有感情，它懷著一顆崇敬的心，“捧出”來給他看，這是對科學家勤奮研究、孜孜以求的一種獎賞，是大自然要把自己的秘密毫無保留地奉獻給一個有心人的真誠之舉。從“捧出”一詞，我讀到的是作者對竺可楨發自心底的崇敬與贊美的感情。

（作者單位：鄭州航空港區第四小學）