高考語文病文修改技法

高考語文試題一貫堅(jiān)持“穩(wěn)中有變”、“變中求穩(wěn)”的原則，在推出新題型的同時(shí)，也保留采用了一些傳統(tǒng)題型。其中，修改病句（也稱病文修改）就是受命題者青睞的一種傳統(tǒng)題型。20世紀(jì)90年代，幾乎每年的高考語文試題都有病文修改的題目出現(xiàn)。進(jìn)入21世紀(jì)，在全國卷及一些自主命題的省市考卷中也時(shí)有出現(xiàn)。由此可見，命題者對這一傳統(tǒng)題型的重視。

說是修改病句，其實(shí)在高考語文試卷中，主要不是考查對單個(gè)有毛病的句子的修改，更多的是命題者提供一則應(yīng)用文或其他類型的短文，要求考生針對格式及語言表達(dá)等方面存在的毛病進(jìn)行修改，有時(shí)還要求對使用錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行修改。

一、病文修改題大多在題干中提出具體的修改要求

對這樣的題目，我們只要按照要求修改就可以了。

如1995年高考語文第30題，要求從表達(dá)得體的角度修改一張便條中用得不得體的詞。解答時(shí)，我們只要從用詞得體的角度去考慮就能找出文中的毛病，然后加以修改即可。

但是，有些題目并沒有具體的修改要求，題干中只是說所給的短文有毛病或是有幾處錯(cuò)誤，要求考生加以修改。這樣的題目，我們就要從各個(gè)方面加以考慮，如果命題者提供的是一則應(yīng)用文的話，還要考慮其格式是不是正確。例如：

下面是已畢業(yè)的張路同學(xué)寫給原來班主任李老師的一張便條，請找出其中的五處錯(cuò)誤，并加以修改。

李老師，今天我身體有些不舒服，不能和同學(xué)們一起光臨您家慰問您，實(shí)在抱歉。等病好之后，我再去看您，具體時(shí)間，另行通知。見諒！

張路

這里，命題者提供的是一張便條，便條是一種常見的應(yīng)用文體，修改的時(shí)候就要考慮格式是否有錯(cuò)。除此之外，還要從語言表達(dá)、標(biāo)點(diǎn)符號的使用方面思考，這樣就可以得出正確的答案了。

二、有些病文修改題不一定在題干中提出具體要求

不管命題者在題目中有沒有提出具體的修改要求，在解答的時(shí)候，我們只要明確常見的錯(cuò)誤，按照一定的步驟、方法去修改就完全可以達(dá)到命題者的要求。

第一，看格式是否正確。這主要是針對應(yīng)用文體而言的。命題者經(jīng)常提供的應(yīng)用文體有通知、便條、啟事等。對格式方面的修改，命題者有時(shí)會在題干中提出要求，有時(shí)則不明確提出。這就要求我們要明確所給短文是不是應(yīng)用文體，如果是應(yīng)用文體，就要考慮格式方面可能存在的錯(cuò)誤。

第二，看標(biāo)點(diǎn)符號的使用是否有錯(cuò)誤。對使用錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號的修改，題目中大多會有明確的要求。在辨析的時(shí)候，我們只要考慮在使用時(shí)容易用錯(cuò)的幾種標(biāo)點(diǎn)符號就可以了，比如冒號、問號、雙引號、書名號等。

第三，看語言表達(dá)是否正確。其中包括幾個(gè)方面。

1.看語言表達(dá)是否簡明。簡明就是不重復(fù)啰嗦，不贅余。例如：

下面一段話中有重復(fù)啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？把要?jiǎng)h除部分的序號填在下面的橫線上，只填3個(gè)。

一個(gè)人之所以①會變壞的原因②，除了受到壞的影響外③，更重要的④是他自己沒有把握自己⑤，受了壞人的影響⑥，才逐漸變壞的⑦；如果這個(gè)人能把握自己⑧，能抵制多方面的⑨各種⑩壞的影響，那么B12，他還會變壞嗎？

其中不夠簡明（重復(fù)啰嗦）必須刪除的是①（或②）、⑥、⑨（或⑩）。

2.看語言表達(dá)是否連貫。連貫就是語意連接合理、不脫節(jié)。例如：

下面這段文字在語意的關(guān)聯(lián)方面存在毛病，請?jiān)谇‘?dāng)?shù)牡胤郊由弦粋€(gè)合適的關(guān)聯(lián)詞語，使其語意連接合理。

有些事連巧手也是干不了的。比如說，手無論如何也制作不出沒有摩擦力的平面來，人們也就做不了這方面的實(shí)驗(yàn)，但思維卻能創(chuàng)造出這樣的理想平面。

其中就要在“人們也就”前加上“因而”一詞才能使上下文語意連接合理。

3.看語言表達(dá)是否得體。語言表達(dá)得體，指能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，體現(xiàn)語境和語體的要求。語言得體通常有兩方面要求。一是語境要求：講對象（稱謂、語氣），講場合（時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍），講目的（說什么、怎么說）。二是語體要求：包括口語語體和書面語語體。

4.看是否有搭配、語序、殘缺等方面的錯(cuò)誤。主要是看有沒有高考《考試大綱》中規(guī)定掌握的六種語病類型。

如2005年遼寧卷高考試題第23題就要求找出在標(biāo)點(diǎn)、結(jié)構(gòu)等方面有毛病的語句加以修改。

5.看用詞是否得當(dāng)。這主要包括：容易混淆的近義實(shí)詞，如“截止”與“截至”；語意容易重復(fù)的詞語，如“忍俊不禁”與“笑”；感情色彩容易混淆的成語，如“擢發(fā)難數(shù)”、“罄竹難書”。同時(shí)還要注意一些生造詞語，比如有些人由“源頭”生造出“源尾”這樣的詞。

相信經(jīng)過以上幾方面的辨析，即使考試題目中沒有提出明確的修改要求，學(xué)生們也能又快又準(zhǔn)地答好病文修改題。

（責(zé)任編輯 劉宇帆）