淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師要思考的重要問題，那么我們又如何在中學(xué)英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？筆者結(jié)合多年來的英語教學(xué)實踐談?wù)勔韵聨c看法。

一、激發(fā)求知欲，增強學(xué)生思維的自覺性

有許多學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)英語就是要死記硬背，課堂上老師講什么，就學(xué)什么、記什么，無需動腦筋去思考，這種想法是錯誤的。英語學(xué)習(xí)也需動腦筋思考。英語是一種語言，語言是交際工具，若想用英語闡述自己的觀點，不先思考，怎么講得出？進(jìn)行英語會話，做英語練習(xí)，學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識，都需動腦筋思考。在學(xué)習(xí)中一個學(xué)生愿不愿意動腦筋，喜不喜歡積極思考，是他思維能力能不能發(fā)展的首要因素。因此，在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強他們的求知欲，調(diào)動他們思維活動的自覺性與積極性，就顯得非常重要了。例如：教師在教學(xué)完成時態(tài)和被動語態(tài)時都要用到動詞的過去分詞，過去分詞的構(gòu)成形式有規(guī)則的，也有不規(guī)則的，規(guī)則動詞的過去分詞按照規(guī)則比較好記憶，而不規(guī)則動詞的過去分詞比較難記，也容易記錯。這時，我們可以讓學(xué)生動腦筋想辦法，把那些不規(guī)則動詞的過去分詞按一些規(guī)律進(jìn)行歸類記憶，如：“AAA”式、“ABA”式、“ABB”式、“ABC”式等。常言道，求知欲與好奇心密切相關(guān)，可以說，求知欲是從好奇心發(fā)展起來的。學(xué)生學(xué)英語，對英語的特點，英語的文化背景，講英語的人們的交際習(xí)慣、人文心理等都應(yīng)有種好奇心，在英語教學(xué)的過程中首先要點燃學(xué)生心中的好奇心之火。課堂上教師要向?qū)W生講解單元的重點語法內(nèi)容；課文中的難句、長句；與漢語文化背景，漢民族交際習(xí)慣、人文心理大相徑庭的特殊英語語言現(xiàn)象；學(xué)生容易混淆、弄錯的語言現(xiàn)象；一義多句的語言表達(dá)現(xiàn)象等等。教師激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性就會大大增強，就會自覺地開動腦筋，積極思考，使其思維得到很好的發(fā)展。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會，讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時的時候，出示一幅簡筆畫，畫上有一位學(xué)生在學(xué)習(xí)，在他旁邊，他的爸爸在看報。在出示圖時，我們可以先把這位學(xué)生遮住一半，然后問：What was the child doing when his father was reading a newspaper? 那么這時學(xué)生們就會進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致并能引起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上寫出幾個key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。讓學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。

三、營造創(chuàng)造性思維教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識

1.尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。尊重學(xué)生的個性情感和才智能力，開放課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，師生進(jìn)行平等的雙向交流，使學(xué)生對課堂的創(chuàng)新活動采取積極的態(tài)度，產(chǎn)生強烈的參與需求，從而營造一種有利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在中學(xué)英語課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣是頗具深遠(yuǎn)意義的。基于這種認(rèn)識，要經(jīng)常對學(xué)生講“Trust yourself！”“Never give up！”“Keep up your courage！”等激勵性話語，并鼓勵學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。 

2.激發(fā)興趣。在中學(xué)英語教學(xué)中，改進(jìn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要條件之一是根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點，充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”的因素，運用多種直觀形象的教學(xué)手段，如學(xué)生喜聞樂見的幻燈、錄像、圖片、音樂、會話、游戲等，輔之以形象思維和抽象思維的啟示，以吸引學(xué)生，增加學(xué)生興趣，變“疲勞波谷區(qū)”為“高潮興奮區(qū)”。這樣，學(xué)生就會覺得學(xué)中有趣，學(xué)有規(guī)律，并在往后的學(xué)習(xí)中主動探索語言規(guī)律，有了興趣才會不懈地追求新的東西。教師還可以通過自己的語音、語調(diào)、表情、動作和神態(tài)影響學(xué)生的情感。更主要的是憑借教材內(nèi)容的情感信息，喚起學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)，在激發(fā)興趣這一點上，多考慮激發(fā)學(xué)生對情感信息產(chǎn)生共鳴的藝術(shù)手段，也許收效更大。成功是興趣的源泉，學(xué)生經(jīng)歷了成功，就會產(chǎn)生喜悅，自尊和自信得到增強，從而獲得求知創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。

（責(zé)任編輯 周侯辰）