如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考與解決問題，形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨.但是在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中存在課堂教學(xué)效率低下或無效的問題，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)質(zhì)量卻停滯不前.因此提高教學(xué)質(zhì)量必須研究解決課堂教學(xué)的有效性問題，有效的教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證.

一、課堂教學(xué)目標(biāo)要明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師對(duì)學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述.一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行和展開的，就其本身而言，它具備支配教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)定性，起著支配和指導(dǎo)教學(xué)過程的作用，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù).教學(xué)目標(biāo)的分析與確定是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，它首先確定教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容所達(dá)到水平程度的期望，使教學(xué)有明確的方向；其次它給教學(xué)任務(wù)是否完成提供測(cè)量和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn).因此，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基本前提.

教學(xué)過程之中，若缺少了明確的目標(biāo)，猶如航行大海的船缺少羅盤.倘若教師心中沒有設(shè)立明確和具體的目標(biāo)作為指針，他非但不知該如何取舍教材，同時(shí)他的教導(dǎo)也會(huì)產(chǎn)生散漫和無法達(dá)到目標(biāo)的傾向.確立優(yōu)良的目標(biāo)，正如選擇優(yōu)良的教學(xué)材料一樣重要；一個(gè)明確及有活力的目標(biāo)是很容易使課程與學(xué)習(xí)者發(fā)生直接關(guān)系的.杜賓博士說：“明確的目標(biāo)，能使教師獲得別人的信任和合作精神；教師由于他的職責(zé)而成為領(lǐng)袖.”一個(gè)沒有目標(biāo)的教師，必定是一個(gè)失敗的教師.所以教師在上課前必須向?qū)W生講清本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).

二、課堂上組織有效自學(xué)

學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中，只有確定學(xué)生的主體地位，才能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.因此課堂教學(xué)中教師要把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的問題要使學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的接受程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生滿懷激情地去“疑”、去“思”、去“學(xué)”.例如：教學(xué)《單項(xiàng)式》時(shí)，先提問什么是單項(xiàng)式？讓學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視，學(xué)生通過自學(xué)能了解什么是單項(xiàng)式、單項(xiàng)式的次數(shù)、系數(shù)，教師繼續(xù)提問：5，x，5x2，6x4y3，x+y這些式子是否單項(xiàng)式，它的次數(shù)、系數(shù)分別是什么？學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手回答.通過自學(xué)，學(xué)生頭腦中就產(chǎn)生一種請(qǐng)老師盡快幫把他弄懂的心愿，老師講解這部分知識(shí)時(shí)就會(huì)聚精會(huì)神去聽，開動(dòng)腦筋思考，這樣學(xué)生和教師就有共同的基礎(chǔ)和統(tǒng)一的目標(biāo).

三、創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生思維的情境

課堂教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生在不知不覺中達(dá)到認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)的“滲透”與“融合”，使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中.

1．激趣引學(xué)，營(yíng)造和諧愉悅的課堂氣氛

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師.教師如果能根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)激趣情境來巧妙地導(dǎo)入新課，學(xué)生必定思維活躍，很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).例如教學(xué)《頻率與概率》一課時(shí)，以“生日”為題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).教師提問：同學(xué)們每年過生日時(shí)都希望得到同學(xué)和老師的祝福，如果兩個(gè)同學(xué)同一天過生日多開心呀，那么有沒有兩個(gè)同學(xué)同一天過生日呢？同學(xué)們紛紛講出自己的生日.教師：一年365天，本班有50名同學(xué)，兩個(gè)同學(xué)同一天過生日的概率為多少呢？這樣啟發(fā)學(xué)生對(duì)頻率和概率問題進(jìn)行思考，營(yíng)造了一個(gè)和諧愉悅的課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)以及嘗試和表現(xiàn)的欲望.

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦.”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵的一步在于教師能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能否創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，讓每個(gè)學(xué)生都樹立起學(xué)習(xí)的勇氣和信心.一節(jié)課要有一個(gè)好的開頭，學(xué)生上課才能興趣盎然.例如教學(xué)《圓》時(shí)，可提問：車輪為什么做成圓形，為什么不是三角形、四邊形呢？學(xué)生經(jīng)常見到車輪但可能從未考慮過這個(gè)問題，便會(huì)充滿興趣地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中.

四、課堂上安排有效訓(xùn)練

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑.因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效

率.首先教師要精選試題讓學(xué)生練習(xí)，確保當(dāng)堂練習(xí)時(shí)間不少于20分鐘，課堂作業(yè)要當(dāng)堂完成，確保“堂清”.練習(xí)題要典型、適量、多層次、有變式，可利用測(cè)試、板演、比賽等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生緊張、高效地學(xué)習(xí).教師要及時(shí)巡視，輔導(dǎo)落后生的作業(yè).練習(xí)完后當(dāng)堂展示學(xué)生作業(yè)，當(dāng)堂評(píng)價(jià).

五、寫好課后的反思

教師的課后反思非常關(guān)鍵，通過課后反思能發(fā)現(xiàn)問題，澄清知識(shí)，改變教學(xué)方式，擺脫經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)模式.葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師.”實(shí)踐證明，教師對(duì)課堂教學(xué)及其成敗得失及時(shí)進(jìn)行反思，有利于自己及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平.課后反思的問題包括：這節(jié)課總體感覺如何？教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解如何？教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理？閃光點(diǎn)在哪？改進(jìn)之處在哪里？重新上這節(jié)課怎么上？等等.教師應(yīng)養(yǎng)成反思的習(xí)慣，并能堅(jiān)持寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆，畢竟學(xué)會(huì)教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑.

總之，有效教學(xué)是一個(gè)永恒的研究課題，也是中小學(xué)教師不懈的追求，所以我們應(yīng)不斷探索有效的課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

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參考文獻(xiàn)

［1］王德軍主編.有效教學(xué) 和諧課堂（初中數(shù)學(xué)）［M］.北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2008.

［2］趙德遠(yuǎn).對(duì)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)［J］.新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008（2）.

（責(zé)任編輯 金 鈴）