自主學(xué)習(xí)的初中英語生態(tài)課堂教學(xué)探索

“課堂生態(tài)學(xué)”(ecology of classroom)概念是在20世紀30年代，由美國教育學(xué)者沃勒在《教學(xué)社會學(xué)》中提出的。由這一理念產(chǎn)生的生態(tài)課堂是指教師為學(xué)生所創(chuàng)造的環(huán)境是和諧的、有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課堂教學(xué)狀態(tài)。生態(tài)型課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵是教師和學(xué)生在一個自由和諧、富有個性的、獨立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境中，調(diào)動起自身的一切，去不斷地創(chuàng)造自我，改善和發(fā)展生命，從而取得課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

一、激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，進而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，有利于學(xué)生在生態(tài)課堂中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

1.教師要在課堂教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際的環(huán)境和操練的機會，做到教學(xué)情景化。例如讓學(xué)生們扮演各種角色，用實物進行演練，使學(xué)生將所學(xué)的知識靈活地運用到實踐中，從而達到交際目的。

2.實物圖片激趣法。在英語課堂教學(xué)中，可以利用實物、掛圖、幻燈、課文插圖等，使詞語的音、形、義直接在學(xué)生的大腦里建立完整的聯(lián)系。如教比較級和最高級時，教師可叫三個不一樣高的學(xué)生到黑板前，并說:“A is tall. B is taller than A. C is the tallest of the three.”連續(xù)說兩遍后，讓學(xué)生重復(fù)。這樣不僅加深記憶，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.游戲激趣法。游戲活動能使抽象的語言內(nèi)容變成一種具體形象的情景，具有直觀性、競爭性和趣味性等特點。通過學(xué)生感興趣的課堂游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種愉悅的感覺促使他們逐漸地從喜歡上英語課到盼望上英語課，而且為了能在課堂上有很好的表現(xiàn)，他們必然會積極進行自主學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)意識

1.培養(yǎng)學(xué)生過語音關(guān)的獨立意識。學(xué)好語音，是學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)生開始學(xué)英語時，教師要先教好26個字母、48個音素和語音基礎(chǔ)知識，如連讀、失去爆破、語調(diào)等。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)單詞讀音，上課時再進行正音。對句型、課文，讓學(xué)生朗讀、分角色讀等，反復(fù)訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法、句型和課文的獨立意識。先布置一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去預(yù)習(xí)每課的語法、句型和課文。上課時再進行提問、檢查、總結(jié)。這樣，能培養(yǎng)學(xué)生獨立主動去學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自覺性，克服依賴性。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的獨立意識。在平時講到句型、課文或有關(guān)閱讀理解題目時，讓學(xué)生獨立理解其中含義。可以采用提問、討論等方式，讓學(xué)生先翻譯出意思。對于出現(xiàn)的錯誤不要急于糾正，要等學(xué)生譯完后，請別的學(xué)生糾正或補充。

三、倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)自主創(chuàng)新

1.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。美國教育家布魯巴克認為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準則，就是學(xué)生自己提出問題。”愛因斯坦也認為：“提出問題比解決問題更重要。”“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，就是希望激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，因此在教學(xué)過程中教師首先就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生差異，精心安排，科學(xué)設(shè)計問題，使學(xué)生從教師的提問中得到質(zhì)疑的方法。

2.要善待學(xué)生提出的問題，善待提出問題的學(xué)生。要保護學(xué)生發(fā)問的積極性，使課堂形成一種積極思考、勇于探索的熱烈氣氛。學(xué)生會在問題解決過程中順利構(gòu)建自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)。在質(zhì)疑的過程中，學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性得以培養(yǎng)。如講解7A Unit 5 Going shopping的教學(xué)內(nèi)容時，筆者準備了幾張卡片，要求幾個學(xué)生先后上臺按卡片上的內(nèi)容做動作。第一張卡片上是make a cake，學(xué)生動作做到一半時筆者讓其定格，讓其他學(xué)生猜他的動作。S2:Are you washing clothes，S1?S1:No，I’m not.S3:Are you cooking，S1? S1:No，I’m not...（很多學(xué)生猜他所做的動作，但難度較大，沒有學(xué)生猜對，筆者請S1將動作做完，其他學(xué)生繼續(xù)猜。）S4:Are you making noodles?S1:No，I’m not.T:Yes，he’s making something to eat，but not noodles.S5:Are you making cakes? S1(Excitedly):Yes，I’m making cakes.本節(jié)課不是簡單地讓學(xué)生翻譯幾個句子，而是請一位學(xué)生表演，而且中途中斷，形成信息溝，可以激發(fā)學(xué)生的思維。通過提問既使學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，有利于學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)。

四、有效引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究

在英語生態(tài)課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以通過有效探究實現(xiàn)。自主探究是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自我認知，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在自主探究學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，并且讓學(xué)生在探究中解決問題，通過多樣化的途徑獲得學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的方法，用積極的情感態(tài)度對待自主學(xué)習(xí)，從而使探索與創(chuàng)新的精神得以強烈迸發(fā)。生態(tài)課堂中的初中英語自主探究，是把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生進行良好的自我探究。

如講授8A Unit 1 Friends關(guān)于形容詞的比較級、最高級的用法時，教師可以通過實物比較（三個球、三本大小不一的書）和學(xué)生問答，引出本課的結(jié)構(gòu)、功能。在此基礎(chǔ)上，教師布置任務(wù)，激勵學(xué)生根據(jù)任務(wù)尋找并最終發(fā)現(xiàn)和歸納語法規(guī)則。在討論后，很快學(xué)生們總結(jié)得出兩者比較用比較級，三者或三者以上比較用最高級，同時通過自主和互助的方式，自學(xué)了課本語法內(nèi)容，許多學(xué)生都能總結(jié)出看見than用比較級，看見of或in用最高級等。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生發(fā)言，他們很快總結(jié)出了用形容詞進行比較的一些規(guī)則，還編成了順口溜：沒有比較用原級，兩者相比用比較級，三者以上相比用最高級；very詞后用原級；than句子比較級；the詞在前最高級；碰上of和in短語，千萬別忘最高級。

五、建構(gòu)生態(tài)和諧型師生關(guān)系

長期以來，在傳統(tǒng)課堂理念的影響下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是不平等的，教師是知識和權(quán)利的中心，學(xué)生則處于支配和依附地位，在這樣的課堂里學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)自主性。英語生態(tài)課堂中，教師應(yīng)當發(fā)揮“導(dǎo)向”的重要作用，要轉(zhuǎn)變成一個知識的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而不是課堂的沉默者，教師要盡量使學(xué)生擁有話語權(quán)。營造生態(tài)型的課堂教學(xué)氣氛，是讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的前提。因此，教師要在課堂上扮演多種生態(tài)角色，營造民主氣氛，發(fā)揮生態(tài)課堂的作用。

在課堂教學(xué)中，教師的職責已經(jīng)不僅僅局限于傳遞知識，還應(yīng)激勵學(xué)生學(xué)會思考。同時教師必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的觀點和發(fā)言，把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生的智慧、潛能得到最大限度的發(fā)展。英語生態(tài)課堂應(yīng)該充分發(fā)揮人的靈性，尊重學(xué)生的個性感悟，尊重學(xué)生的獨特體驗，要讓學(xué)生敢想、敢做，對學(xué)生的錯誤持包容態(tài)度，充分利用各種手段，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

總之，在初中英語生態(tài)課堂中，學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人，英語教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。我國著名教育家葉圣陶說過：“教是為了不教，要讓孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)。”初中英語自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性活動，教師在教學(xué)過程中，要不斷挖掘和思考有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。只有這樣，英語課堂才是和諧、有效的，英語才能真正被學(xué)生所喜愛和接受，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下更好地學(xué)習(xí)英語。

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參考文獻

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［4］李彩平．新課程下指導(dǎo)初中英語自主學(xué)習(xí)的策略探討［J］．新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010(7).

（責任編輯 周侯辰）