蕩起快樂的雙槳

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”渠水要清，源需活水。初中英語教學中，要想提高學生的興趣，讓學生扎實、有效地認知并熟練運用知識，生動性強、趣味性濃的課堂教學會有很好的效果。它能寓教于樂，讓學生化被動學習為主動學習，實現教學雙贏的目標。筆者在實際教學中經過摸索、嘗試，認為以下幾個方面值得教師思考。

一、生動、活潑、有趣的導入是激發學生學習興趣的首要之舉

初中學生年齡小， 自制力較差，易被外界事物吸引，注意力不易集中到新課中來，加之漢語氛圍濃厚，學生缺乏進行英語對話的真實場景，較難進入角色，這就給英語對話教學帶來了困難。咋辦?成功的導入如同美妙的序曲，能夠在不知不覺中吸引學生的注意力，在很短的時間里將他們的好奇心轉入課堂中來，從而激發他們自覺學習的興趣。

1.自制圖片導入

例如教學七年級下冊第42課的對話時，我事先畫一幅孩童在雪地里堆雪人玩耍的圖畫，將班上某幾個學生的名字標在玩耍孩童的身上，一上課就將圖畫展示出來。學生自然會去觀察、認知。此情此景，一下子就扣住了學生的心弦。

2.制作課件導入

結合課文中的對話，課前制作好一個小型動漫故事或老外對話的場景實錄，一開始上課就在大屏幕上展示出來。活潑動感的造型、聲情并茂的語調、生動有趣的故事，讓學生仿佛在看動畫片。學生也許不能完全看懂，但好奇心會促使他們去注意、去學習。

3.師生表演，創設情境

找一兩位英語基礎較好、擅長表演的學生，課前讓他們把對話背下來。上課伊始，師生就表演對話。如教學七年級下冊第2課打電話的對話時，可以拿上手機繪聲繪色地表演此段對話。仿真的語境、生動的表演，使學生有身臨其境之感。雖然事先教師花費了許多心血，但這對于營造生動有趣的學習氛圍，讓學生較快進入新知識的學習是很有好處的。

二、精確、簡潔而富有活力的知識呈現是學生樂于學、主動學的重要保證

知識呈現是學生感知領悟新知識，從而能夠準確、持久地掌握知識及運用知識的重要階段。教師除了要知識豐富外，還要思維敏捷，注意營造輕松愉快的學習氛圍，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣和求知欲，使學生始終處于學習知識的最佳狀態。此時可再次利用自制的圖片及課件、簡筆畫等循序漸進地引出本課的生詞、短語及語法，再進行簡明扼要的點撥、指導。如教學七年級上冊第36課時，教師可在自制圖片上標出cry，laugh，sing，talk等動詞，引導性地提問：“What is the boy doing? Is he crying／laughing／singing...?”讓學生抽答、搶答等。也可用故事、歌曲錄音材料及身體語言等來激趣。如教學七年級上冊第4課，圍繞“Where is...?”句型對話時，教師可先將鋼筆、鉛筆等裝在衣兜里，然后做出焦急尋找的神情、動作，查看講桌，摸衣袋等，同時說：“Where is my pen／pencil／eraser...?”夸張的動作、表情，抑揚頓挫的語調，讓學生在笑聲中理解掌握了新知識。還可針對課文內容設置一些比賽、游戲。如教學七年級上冊第14課時，圍繞“Whose is this?”句型，利用準備好的實物進行情境問答。可以學生一個接一個地問答，同桌問答，以小組、男女生為單位進行比賽，分組進行限時問答比賽等。這樣張弛有度、輕松活潑的課堂哪個學生會不喜歡呢?

三、新穎多變、互動性強的實踐活動是鞏固知識、培養能力的有效手段

學是為了用，為了提高認識問題和解決問題的能力。教師應根據學生的實際情況因勢利導，合理巧妙地組織一些互動性較強的活動，也允許學生自己創造或選擇活動。例如在學完一課的對話后，將對話的各句寫在卡片上，打亂發給學生，再讓他們找準自己的位次，按順序及時說出卡片上的句子；也可結合圖片進行老師提問，學生搶答，答錯唱英語歌或邀請同學回答；甚至撇開課本中的原句，創造性地去說、去對話等。教師既能及時發現問題予以補救，又能刺激學生主動學習，何樂不為呢?

學海無涯，教無一統，無論用什么方法，只要生動性強、趣味性濃，就會營造出寬松、和諧的學習氛圍，調動學生的好奇心，激發他們濃厚的學習興趣，讓他們既能快樂地學，又能學好、用好。大海茫茫，小舟輕靈，師生齊心協力，讓我們蕩起快樂的雙槳，在知識的海洋里乘風破浪，輕快遠航。

（責任編輯 周侯辰）