關于中學語文教學理念的幾個問題

新課程理念是一個全面、系統的教育觀念，它包括對教材、課堂、活動、課程目標、教學方式、評價方式等多方面的正確認識。然而，歷史規律昭示：思想的變革是最艱難的變革。換而言之，教師曾經接受的教育模式和多年來從事教學的傳統習慣，不是一兩次新課程研修學習和短時間的參與新課程改革能徹底改變的。新課程理念是新的，但由于我們教師的理念是舊的，或者說是夾生的，那就直接制約和影響了我們的教學。到頭來，課程改革往往是停留在口頭上的多，真正實施的少；即便是實施，也是注重形式的多，發展內涵的少，往往是穿著新鞋走老路。這造成課堂的表面熱鬧，沒有內涵，成為低效課堂甚至如邯鄲學步，不知所從。下面就從以下幾個方面予以說明。

一、語文課堂活動觀

有的教師學了新的教學理念，或是學習其他優秀教師的做法，在每一個學生回答問題之后，要求其他學生一起鼓掌。我認為，倘若學生的回答非常精彩，幾乎折服了所有的聽眾，這樣的掌聲就是發自內心的真實情感的聲音，是無可厚非的。但每一個學生回答之后都要鼓掌，一堂課掌聲達10多次，課堂是熱鬧了不少，卻浪費了時間，也浪費了學生的感情。還有的教師在講到《一夜的工作》時，為了表達對周總理的深情，竟來了個“全體起立，齊唱國歌”。其實，這樣的教育活動完全可以在課堂之外進行。表現在課堂上除了浪費學生的時間和感情之外沒有任何意義。這些現象實際上反映了我們的教師在備課前，對課堂活動的理念認識不足。中學語文課堂的活動設計一定符合中學生的心理特點，對學生身心發展有益，學生樂于參與。如果不是這樣，不僅對教學無益，而且會被學生所取笑；同時，活動的目標性要強，活動內容一定要有價值，切忌盲目無效浪費時間的活動。因此，課堂活動必須要有周密的預設，既要設計活動目標，又要設計活動過程，使活動發揮應有的價值。

二、正確的教材觀

教科書是最基本的課程資源。在學校教育中，教科書就是該學科基礎知識最簡潔、最清晰、最準確，也是最經濟的載體，是學生學習最方便的學習工具。所以，我們要始終把教科書放在課程資源的核心、語文教學的基礎地位。但有的教師在教學中唯教科書為是，對教材不敢越雷池一步，而沒有理解教科書不是唯一的課程資源的理念。我們要依據課標、依托教材，大膽合理地對教材在宏觀上進行整合和整體設計，微觀上適當地進行取舍、增減，最終引領學生實現對課本的超越。教材即材料，是我們引領學生學習知識的依據；是學生情感培養和價值觀養成的平臺。它的作用是被我們“用”，而不是用來束縛我們的教學，也就是用教材教，而不是教教材。

三、情景教學設計觀

隨著新課程改革的不斷深入，廣大的語文教師都注意到了情景教學的重要性。但是另一個問題卻浮出水面，一些教師認為情景設置得越多越好、聲像資料越多越好，以至于上了半天課，學生還不知道到底要干什么、這節課的主題是什么。一堂課的情景設置要適當，既能引人入勝，又要使學生能通過設置的情景，去體驗、思考、創新。聲像資料要以能輔助解決教學問題為關鍵點。如，在教周敦頤的《愛蓮說》時，有位教師插入了千姿百態的花的圖片，讓學生感受各種花的姿態。然而，學生只欣賞了花的漂亮，對其品質卻沒有感受，教師幾次啟發之后，只得牽強地拉到富貴者、君子的品質上。有位教師同樣講這一課，卻沒有用多媒體課件，而是用幾位先賢的故事來引入情景，收到很好的效果。

四、教師自身的知識觀

新課程是在結構、內容、實施、評價等方面的一系列變革，需要教師在專業知識結構方面作出相應的調整。過去我們教師主要把精力放在學科知識的吸取上，較少注意拓寬自己教育教學的基礎知識，年復一年就是一本教材一本教參；長年憑經驗性的教育知識開展教學，不注意先進的教育理論、知識的學習。新課程對我們這種傳統的生存狀態帶來了沖擊。所以，在面臨新的教材內容時，我們感到了諸多困惑，一方面是感覺專業知識的廣度不夠，前沿知識的占領不夠。由于缺乏知識的更新，總是教那么幾個問題、幾個觀點，一用幾十年。這顯然不符合新課程改革的要求。另一方面是缺乏動態的、開放性的課堂方面的知識。學生在進行研究性學習時，他們擬訂了自己感興趣的兩個課題——《農村的環境污染問題》和《我們中學生眼中的網絡游戲》，請我指導。說實話，我除了能提供一般性論文寫作和方向性的指導之外，在專業方面，我都不能深入指導，幾乎就是門外漢，倒是學生研究的成果給我提供了學習的機會。教師要通過自學、研修、培訓等多種方式，利用業余時間，不斷地進行知識的更新和知識結構的改善，并在教學實踐中不斷地完善和改進，否則教師就無法應對新課程改革。

關于在新的課程改革中遇到的新問題，應是仁者見仁，智者見智。以上是我在課改中的幾點看法，你在新課程改革遇到過類似的問題嗎？你又是怎么解決這些問題的？愿大家集思廣益，不斷加深對新課程的理解，更新理念，將我們的語文教學改革做得更好！

（責任編輯 韋 雄）