湖北省體育學類精品課程建設現狀及對策研究

鄭湘平，陳義龍

（1.武漢體育學院體操教研室，湖北 武漢 430079；2.武漢體育學院研究生部，湖北 武漢 430079）

精品課程建設是教育部實施“質量工程”的重大舉措之一，教育部高教司于2003年4月正式啟動精品課程建設項目以來，共建設了3491門國家級精品課程，而體育學類共建設了47門,占總體的1.35%。體育學精品課程立項地域分布來看，湖北省體育學類國家級精品課程立項4門，北京有11門，上海、廣東各5門，天津3門，陜西、四川、河南、浙江各2門，遼寧、吉林、哈爾濱、山東、湖南、江蘇、云南等省各1門。在“精品課程建設”的背景下，全國各高校掀起了精品課程建設的高潮，有力地帶動了教學質量的提高。這些國家級精品課程的建設，對我國高等體育教育專業發展和體育教育本科教學質量的提高具有巨大的推動作用［1］。因此，文章按照國家精品課程的“五個一流”為標準，對湖北省體育學類精品課程的建設情況進行剖析并提出建設性的意見和建議，對進一步推動湖北省體育專業的發展、本科教學質量的提高和人才培養模式的創新具有重要意義。

1 湖北省體育學類精品課程建設現狀分析

國家級精品課程評選的要求是：有“一流的教師隊伍”，形成一支以主講教授負責的，結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教學團隊。根據此要求，結合“國家精品課程評審指標”，對湖北省4門體育學國家級精品課程建設現狀進行對比后發現：現有精品課程負責人均在本領域內具有一定知名度和影響力的專家，教學隊伍職稱、學緣、年齡結構基本合理并具有可持續發展的潛力（見表1）。

表1 湖北省體育學類國家級精品課程教師隊伍基本情況

湖北省體育學類省級精品課程有17門，且有12門課程屬于武漢體育學院，這說明專業體育院校擁有的強大體育師資力量和教學資源是綜合類院校不具備的。所以，湖北省體育學類精品課程由省級向國家級發展的重心應該放在武漢體育學院的課程建設上。通過對武漢體育學院的省級精品課程的教師隊伍分析得出有以下優點：（1）課程負責人均是教授，均在所從事領域具有較大的影響力；（2）教學水平一流。教學隊伍科研實力強，主講教師或骨干均主持或參與省部級及以上的課題，教學成果豐富。其中術科的訓練成績突出，部分教學團隊所訓練的學生參加世界、全國大賽多次獲得冠軍。存在不足主要表現為：（1）有關教學研究的課題及論文稍少；（2）教師隊伍中平均年齡偏大，與國家級精品課程中倡導的“老中青相結合”相矛盾；（3）教師隊伍中的學緣結構稍顯單一，教師隊伍中有本校學生畢業留校任教的居多數。

1.1 湖北省體育學類精品課程教學內容建設現狀

通過對湖北省的體育類精品課程網站的訪問和對課程教研室的走訪得知，在教學內容的建設上主要有兩個問題：（1）課程內容的傳統經典部分與現代部分的關系處理不當。比如理論課部分，不能把最新的科研成果、教學研究成果與經典部分進行糅合傳遞給學生；有關技術課程部分，由于學生平時訓練再加上網絡媒體的宣傳較多，學生能較好地把二者結合起來；（2）不夠重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。在人才競爭日益激烈的今天，實踐能力已成為學生就業的硬實力，創新能力更是成為學生今后發展的引擎；沒有實踐能力，學生的就業競爭能力不足，沒有創新能力，學生今后的事業將裹足不前［2］。

1.2 湖北省體育類精品課程教學方法與手段建設現狀

在教學方法與手段改革方面，教師能通過靈活運用多種教學方法調動學生學習積極性并促進學生學習能力的發展；協調傳統教學手段和現代教育技術的應用，并做好與課程的整合。通過湖北省體育學類4門國家級和17門省級精品課程分析發現，4門國家級精品課程重視探究性學習、研究性學習，體現以學生為主體、以教師為主導的教育理念。能夠根據課程內容和學生特點進行合理的教學設計，既能重視教學方法改革，又能靈活運用多種恰當的教學方法，從而有效調動學生學習積極性并促進學生學習能力發展，合理地地使用現代教育技術手段開展教學活動，以此激發學生學習興趣和提高教學效果。17門省級精品課程的教學方法與手段，在教學文件上都能顯示出教學方法的多樣性、傳統教學手段和現代教育技術的結合。但經過對各門課程的走訪后發現：部分課程的教師不能靈活地運用教學方法，對教學方法的運用缺乏創新，不能引導學生進行探究性學習、研究性學習。

1.3 湖北省體育學類精品課程教材建設現狀

教材是教學思想和教學內容的重要載體，具有廣泛的輻射作用。湖北省體育學類精品課程中的4門國家級精品課程均采用本教研室主編或參編的國家級優質的或極有特色的教材。省級精品課程中大部分課程采用了自己團隊主編或參編的優秀教材，但有些課程并沒有采用質量很高的教材，而僅采用了自己編寫的簡單教材。例如：武漢體育學院的《游泳》課程在教材使用上有些滯后，有待提高。

表2 湖北省省級精品課程教材使用情況一覽表

1.4 湖北省體育學類精品課程教學管理的建設現狀

教學管理是指管理者按照教學規律和現代管理思想方法對教學全過程進行計劃、組織、協調和控制，建立和維護相對正常的教學秩序，使教學過程最優化，從而達到教學質量的提高［4］。在精品課程教學管理方面普遍發展較好，各高等院校已經形成了慣例，每年年終都將組織專家對學校各教研室的教學工作進行評比，在評比中有一項教學管理評價體系，依照該評價體系對教學管理的評估發現精品課程的教學計劃管理的指標得分較高。

2 湖北省體育學類精品課程發展對策

2.1 湖北省現有體育學類國家級精品課程的發展對策

完善已建成的體育學類國家級精品課程，實現課程的可持續發展。近幾年，為了能更好地適應時代的發展，國家精品課程的指標體系在不斷地發生一些變化并在不斷完善。對于已經立項的國家級精品課程也應該根據這些指標體系及時地做出調整，以使課程后期建設的發展與時俱進。對于已立項精品課程的可持續發展可以理解為既滿足目前該專業教師、學生及用人單位的需要，又不對以后該專業教師、學生及用人單位的需要構成障礙。實現精品課程的可持續發展關鍵在于經費的合理分配以及后續保障，投入足夠的經費加以維護，可以有效防止精品課程“重申報輕建設”的突出問題。在已建成國家級精品課程中，呈現出教授與副教授偏多、講師與助教偏少，且平均年齡偏大的現象。針對有此類問題的教學團隊來說，應及早地吸納優秀青年教師入隊，同時引進教師時盡量避免近親繁殖，對青年教師實行“傳、幫、帶”、“鼓勵進修”等措施，盡快使其成長起來，從而實現教學團隊的可持續發展。

2.2 湖北省省級、校級體育學類精品課程的發展對策

2.2.1 通過多樣化的途徑提高教師的綜合能力，增強戰斗力部分精品課程的教學團隊的教授、副教授的數量偏少，年輕教師學歷偏低。因此，應采取以下措施提高教師的綜合能力：（1）鼓勵年輕教師攻讀外校學位，避免近親繁殖，并在時間、資金上給予支持；（2）創造良好的科研環境，加強團隊科研實力，尤其是鼓勵團隊成員多參與教學研究方面的項目。對于研究實力較強的教師，學校應從物質和精神方面加大獎勵力度；（3）重視教學與科研的結合，鼓勵教師可通過多渠道多層次參與教學研究項目，發表與教學聯系緊密的高質量論文，強調科研服務于教學，促進科研成果的有效轉化。

2.2.2 注重培養學生創新思維和實踐能力體育學科中學生實踐能力和創新思維的培養必須依靠教學內容和考核評價的改革。在體育學科教學內容的改革方面，應以培養學生的創新思維為核心，以實踐活動為載體，同時做好以下五點：（1）改革教學內容,建立合理的知識結構；（2）合理處理教學容量和教學含量的關系；（3）教學中灌輸思維、意識的培養，加強學生的思維訓練；（4）針對學生個體，開設個性化課程；（5）整合內容，加大綜合性課程設置。在考核評價方面，在應試教育體制下的考核評價束縛著教師和學生的創新思維與實踐能力，嚴重阻礙著體育學科人才發展前進的步伐。改革體育學科的考核評價在考核的內容上應從單一的考核視角轉向多角度、多形式、多方法的綜合性評價，逐步形成一種科學合理的評價體系,在整個體育教學中營造一種創新的氛圍, 引導和鼓勵學生創新，進一步推動教師的教法和學生的學法的深化改革。在考核的形式與方法上可實行開卷考試、口試、撰寫小論文或以小組為單位配合教學或進行集體設課、說課、評課等。

2.2.3 協調傳統教學手段和現代教育技術的應用在這個時代里，雖然現代教育技術能夠從視覺到聽覺等全方位刺激學生的感官，吸引學生的注意力，提高學生對知識的獲取速度和效率，但是教學手段和條件的現代化永遠不可能代替教學思想、教學觀念、教學模式、教學方法的現代化［5］。面對經濟全球化和知識經濟的挑戰，要建設創新型國家，高等教育無疑應擔當為國家培養創新性人才重任，而創新性人才培養的核心在于思想，應該由現代教育思想作指導，使教學內容的組織形式和表達方式不斷改變，根據不同的授課對象，常變常新，使教學內容和形式完美結合，從而達到最佳教學效果。在實踐教學過程中大力推廣信息技術條件下的教學手段，采用聲像教學法、錄像反饋法等教學方法。聲像教學法在教學中，可以改變教師單純的語言講解和示范，通過多媒體技術將規范動作技術更直觀、生動和形象的演示給學生，充分調動和提高學生學習的積極性、主動性和模仿欲，激發學生的學習興趣和好奇心，從而加速學生對技術的理解和掌握，有效地提高了教學質量。錄像反饋法應用錄像設備將學生完成的動作技術和教學實習情況拍攝下來，現場及時反饋，教師、學生一起對動作技術和實習情況進行分析，找出存在的不足，有針對性地進行改進，有利于提高教學效率和學生學習的積極性。

2.2.4 加強體育學科教材的建設力度，形成立體化教材體系目前國家級教材普遍存在著從編寫到出版周期過長，教材形式單一，跟不上時代發展的節奏問題。而作為體育院系的教師，很多是從事教學崗位第一線的，研發編寫符合自身學校學生和時代特點的教材，不論是在時間還是在精力上對他們都是很大的挑戰。因此文章認為：第一，學校在選用體育學科教材時，可以以國家統編教材為主，適當配以自編優秀教材為輔，甚至可以選用符合自身特點和實際的優秀自編教材為主；第二，學校應重視體育類教材的建設，設立相應的體育類教材出版基金，建立教材編寫、評價和選用制度，鼓勵有條件的教師研發編寫具有特色的高水平教材或講義；第三，可以充分利用多種途徑和手段，建立一體化設計、多媒體、網絡等有機結合的立體化教材體系。總而言之，教材建設在縱向應按照自身所開設的課程要求，進行系列化選擇與建設；在橫向上，采用紙質教材、電子教材或其它介質，結合多媒體教學和教學網站，進行立體化建設，形成獨特風格和體系，精選和開發符合本專業人才培養的目標的高質量教材，為教與學營造一個立體化的教學環境。

2.2.5 優先保證精品課程建設資金的投入，凸顯精品課程建設的引領作用在精品課程建設過程中，不論是新教材的出版，還是實驗室建設，不論是學生實習基地的選擇，還是教學實踐環節的安排，不論是現代教育技術手段在教學過程中的應用，還是教學課件的開發，不論是教師的學術交流，還是年青教師的培養提高都離不開資金的支持。學校及有關部門必須突出重點，有計劃、有步驟地進行科學配置資源，優先保證國家級精品課程和省級精品課程建設資金的需求，要敢于放手讓課程負責人按照預定目標一步步地完成每一個項目的建設工作。對于發展前景明朗的省級精品課程，不僅要優先資助，還應該加大資金的投入數量，促進此類課程向國家級精品課程的轉變。精品課程建設的經費管理可設專項賬戶，由學校領導把關、教務處負責管理，課程負責人具體支配。總之，建立一個圍繞精品課程建設的資金保證機制是學校財務部門的重要工作之一。

3 結語

精品課程建設是一項復雜的系統工程，其建設效果對高等教育本科人才培養具有極其重要的作用。湖北省體育學類精品課程的建設在全國同類課程中具有一定的優勢，但是也存在一些不足。湖北省精品課程立足于專業院校、綜合性大學本身的特點及課程特色，以年富力強的教學名師領銜，組建支撐、學歷、學緣、年齡結構合理的創新性教學團隊；更新課程理念，積極探索能夠培養創新型、應用性人才的教學模式；加強教材建設，形成立體化教材體系；改革教學方法與手段培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新意識；加大資金后期投入，申報與建設并重。以精品課程建設為抓手，大力推進終生教育和素質教育觀，實現精品課程建設可持續發展。

［1］孫曄.試論《大學體育》國家精品課程建設的可持續發展——制約國家精品體育課程建設的瓶頸及可持續發展策略探討［J］.南京體育學院學報, 2009, 23 (6): 90-93.

［2］王鵬.王秋芳.國家精品課程評審指標體系的變化研究［J］.現代教育科學, 2009 (1): 90-92.

［3］楊世勇,蘇海雁,朱學義.對國家精品課程建設的思考［J］.現代教育科學, 2004 (11): 19-20.

［4］何志林.上海市體育學類-大眾足球-精品課程建設的啟示［J］.上海體育學院學報, 2007,31 (5): 81-85.

［5］趙婉瑩.提高高校精品課程建設質量的思考［J］.教育發展研究, 2007 (9B): 81-83.

［6］張志斌,等.影響和制約體育院校建設國家級精品課程的因素及對策［J］.河北體育學院學報,2009 (5): 50-52.