芻議基于能力本位的AutoCAD課程項目式教學(xué)設(shè)計

陳勇棠，鄧益民

(柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，廣西 柳州545006)

Auto CAD是美國Autodesk公司首次于1982年生產(chǎn)的自動計算機(jī)輔助設(shè)計軟件，用于二維繪圖、詳細(xì)繪制、設(shè)計文檔和基本三維設(shè)計，廣泛應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計、電子電路、土木建筑、裝飾裝潢、城市規(guī)劃、園林設(shè)計、服裝鞋帽、航空航天、輕工化工等諸多領(lǐng)域。高職機(jī)械制造類專業(yè)均開設(shè)有相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有極強(qiáng)的實用性、操作性和綜合性。傳統(tǒng)的授課方式以講授命令、傳授知識為主，練習(xí)為輔，講授占用很多時間，并把命令按模塊劃分，人為地造成命令之間的割裂，難以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用命令、解決實際問題的能力，甚至出現(xiàn)學(xué)生學(xué)了課程之后，面對真實任務(wù)無法完成的尷尬。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對本軟件的學(xué)習(xí)進(jìn)行了基于能力本位的項目式教學(xué)設(shè)計，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的問題。

1 項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法，是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實踐的方法，把理論與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。教學(xué)過程中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在特定的情境中，學(xué)生按照接受確定項目任務(wù)、制定計劃、分工合作實施計劃、成果展示、評估總結(jié)共5個步驟完成教師布置的既定任務(wù)。

2 Auto CAD課程項目式教學(xué)設(shè)計思想

Auto CAD課程項目式教學(xué)設(shè)計思想，即把項目教學(xué)法用于Auto CAD課程教學(xué)，打破了以單一命令為主線的傳統(tǒng)方式，通過合理化設(shè)置項目，課程內(nèi)容設(shè)計遵循了高職學(xué)生學(xué)習(xí)成長的一般規(guī)律，一方面命令的講解由少積多、由單一到綜合，能力逐漸提升。此時以任務(wù)驅(qū)動命令，命令的學(xué)習(xí)是根據(jù)完成任務(wù)的需要進(jìn)行的，有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們更加注意新命令的操作講解，強(qiáng)化記憶。同時，新命令的引入，是自然而然的，逐漸積累的，達(dá)到溫故知新的目的，綜合運用能力得到不斷拓展和鍛煉，進(jìn)而不斷提高。另一方面完成的工作任務(wù)從簡單到復(fù)雜，解決的問題難度、復(fù)雜度逐步提升，從而實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力逐步提升。Auto CAD課程項目式教學(xué)設(shè)計思想模型如圖1所示。

圖1 Auto CAD課程項目式教學(xué)設(shè)計思想模型

3 課程目標(biāo)設(shè)計

3.1 總體目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計算機(jī)輔助繪制軟件（Auto CAD）的基本操作，并熟悉國家關(guān)于計算機(jī)繪圖的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，鞏固所學(xué)過的機(jī)械制圖的知識，能運用計算機(jī)輔助繪制軟件繪制相關(guān)的零件圖、裝配圖，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)、工作作風(fēng)和自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力。

3.2 專業(yè)能力目標(biāo)

（1）掌握CAD工程制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，并會按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行繪圖；

（2）能用Auto CAD軟件繪制常用標(biāo)準(zhǔn)件；

（3）能用Auto CAD軟件繪制典型的零件圖；

（4）能根據(jù)裝配圖，用Auto CAD軟件繪制零件圖；

（5）能根據(jù)零件圖，用Auto CAD軟件繪制裝配圖；

（6）能將所繪制的圖形正確輸出打印。

3.3 社會能力目標(biāo)

（1）通過嚴(yán)格執(zhí)行CAD工程制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)、工作作風(fēng)；

（2）通過讓學(xué)生自學(xué)Auto CAD繪圖功能，培養(yǎng)自我管理、自我學(xué)習(xí)的能力；

（3）通過共同完成復(fù)雜裝配圖的繪制項目，培養(yǎng)與他人進(jìn)行交流與溝通、相互學(xué)習(xí)，具備良好的團(tuán)隊協(xié)作精神；

（4）通過完成繪圖任務(wù)的過程，獲得成功、失敗、堅持等情緒體驗，健全心智，鍛煉克服問題的自信心、意志力。

3.4 方法能力目標(biāo)

（1）能運用手冊、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種手段和方法，收集CAD繪圖過程中所需要的信息；

（2）通過解決繪圖過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生形成尋求支持和幫助的正確方法；

（3）能吸收他人的思路與想法，融入自己的認(rèn)識，會采用不同的方法解決繪圖過程中的問題；

（4）學(xué)會在AutoCAD學(xué)習(xí)過程中獨立思考，尋找新的方法提高繪圖速度。

4 課程內(nèi)容設(shè)計

Auto CAD課程在機(jī)械制造類專業(yè)中的參考學(xué)時為36～40學(xué)時，要求學(xué)生既要鞏固前導(dǎo)課程《機(jī)械制圖與測繪》所學(xué)知識，也要為后續(xù)的數(shù)控切削加工類課程打下基礎(chǔ)。考慮學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知循序漸進(jìn)的成長規(guī)律，按照以下設(shè)計內(nèi)容學(xué)習(xí)的各階段安排及學(xué)時分配（如圖2所示）。

圖2 Auto CAD課程項目式教學(xué)設(shè)計學(xué)時分配

由于學(xué)時有限，只能考慮命令的使用頻率，以及考慮命令的典型性，達(dá)到舉一反三的目的，因此有所取舍地選取了部分命令的學(xué)習(xí)，最后設(shè)計的內(nèi)容如表1所示。

表1 Auto CAD課程學(xué)習(xí)單元設(shè)計

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5 考核方式方法設(shè)計

課程的考核以過程性考核為主，每次完成一個項目，采取學(xué)生自評，小組評價和教師評價為本次項目的成績。平時成績包括：出勤、平時作業(yè)(含機(jī)械制圖中測繪的圖形)等評價成績。

期評成績=平時成績×40%+小組評價×30%+期末考試（理論+實踐）×30%。

具體內(nèi)容如表2、表3所示。

6 結(jié)束語

按照項目式教學(xué)設(shè)計實施AutoCAD課程教學(xué)，要使得學(xué)生通過多動手、多思考、循序漸進(jìn)、逐步提高、不斷深入地親自動手，充分利用所學(xué)，完成企業(yè)生產(chǎn)實際類似的工作項目，達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，就要求教師對整個教學(xué)過程具有良好的掌控力，特別是在調(diào)動學(xué)生積極性、確保學(xué)生完成各個項目的品質(zhì)、學(xué)生小組合作有效的自我管理、引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解決問題等方面，都應(yīng)有合適的度，不宜操之過急，也不宜要求太過松散，應(yīng)注重學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)，達(dá)到涓滴成河的效果。

表2 考核項目及內(nèi)容設(shè)計

[1]吳 星，鄧益民.基于項目化教學(xué)的高職AutoCAD課程改革與實踐[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010，（7）：66-67.

[2]常 瑋，肖新華.AutoCAD機(jī)械制圖習(xí)題集錦（2009版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.