推進(jìn)資源建設(shè)與應(yīng)用的良性循環(huán)

推進(jìn)資源建設(shè)與應(yīng)用的良性循環(huán)

經(jīng)歷十幾年的探索，資源建設(shè)理念產(chǎn)生質(zhì)的蛻變，“以人為本”深入人心，資源得到極大的積累，并將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向應(yīng)用實(shí)效。信息化資源的點(diǎn)滴積淀與全局設(shè)計(jì)，讓人們?cè)凇笆濉逼陂g站在全新的高度，謀劃未來(lái)。

中國(guó)教育信息化在資源建設(shè)與利用，以及各種應(yīng)用和服務(wù)模式的改革歷程中取得了許多變化：在“以人為本”的服務(wù)理念的指導(dǎo)下，教育資源得到了豐富和積累；伴隨教學(xué)方式的改革，教師的信息技術(shù)能力在各種培訓(xùn)活動(dòng)和實(shí)踐中得到提高，Web2.0正在改變傳統(tǒng)授課方式，成為教學(xué)的有益補(bǔ)充；與資源的組織、管理、獲取和展示相關(guān)的搜索技術(shù)、IPTV，正與新興的云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，以期給師生帶來(lái)更便捷的、智能的體驗(yàn)；圖書館也在找尋更好的服務(wù)模式，移動(dòng)圖書館、信息共享空間是不錯(cuò)的選擇；教育信息化的迅速發(fā)展迫切要求信息化管理手段與之匹配，業(yè)務(wù)流程重組、再造，變得更加人性化和科學(xué)化。多年積淀的信息化成果將成為使教育信息化在“十二五”期間，乃至更長(zhǎng)的時(shí)間里穩(wěn)健而快速地發(fā)展的資本。

形成資源和服務(wù)的氣候

站在2004年，我國(guó)教育信息化已經(jīng)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、重大應(yīng)用、資源建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、法律法規(guī)建設(shè)和相應(yīng)的管理等方面取得初步成效。但是普遍存在“重建設(shè)，輕應(yīng)用”、見(jiàn)物不見(jiàn)人的現(xiàn)象。對(duì)教師的培訓(xùn)、教育資源配置及建設(shè)、應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)等重視不夠；資源開發(fā)與設(shè)備建設(shè)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此，對(duì)當(dāng)時(shí)的一系列問(wèn)題，如優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、合理配置教育資源、縮小東西部教育差距、提高教育質(zhì)量和管理水平、提高教育投資效益、推進(jìn)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)等的解決尤為緊迫。

在“十一五”期間，資源建設(shè)和獲取、教學(xué)改革、教師教育技術(shù)培訓(xùn)、數(shù)字圖書館的服務(wù)模式、新技術(shù)的應(yīng)用都在不同的規(guī)劃與實(shí)施中并行發(fā)展。新技術(shù)改變資源結(jié)構(gòu)

我國(guó)精品課程的建設(shè)從2003年開始，形成龐大的網(wǎng)絡(luò)課件群。截止到2011年2月，國(guó)家精品課程資源中心共擁有國(guó)家級(jí)精品課程3835門，省級(jí)精品課程8279門，校級(jí)精品課程8169門。同時(shí)，為了盤活教育資源，不同地區(qū)的高校結(jié)成“對(duì)子”，進(jìn)行互選課程和學(xué)分互認(rèn)。這為教育資源的分享開了一個(gè)好頭，不過(guò)這種分享未從根本上滿足優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享的龐大需求，專家指出，由于機(jī)制的滯后，精品課程的建設(shè)重積累、輕實(shí)用，大量資源未得到有效利用。針對(duì)這一問(wèn)題，新的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》將共建共享作為資源建設(shè)的機(jī)制保障提上了議事日程。

IPTV是教育資源轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課件的重要技術(shù)。上海交通大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、中央民族大學(xué)等近年相繼推出網(wǎng)絡(luò)電視，實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)生活、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻會(huì)議等應(yīng)用。與IPTV相關(guān)的視頻公開課在2011年形成迅猛發(fā)展之勢(shì)。西安交通大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校都有所動(dòng)作。

而Web2.0技術(shù)的引入，使得教育資源不僅僅是在網(wǎng)上公布，而且可以讓人人在互動(dòng)的氛圍中創(chuàng)造資源，這改革了傳統(tǒng)的教育模式，體現(xiàn)了社區(qū)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新特征。資源獲取出現(xiàn)新模式

教育資源建設(shè)與人力資源建設(shè)初具規(guī)模。但是，各個(gè)高校重復(fù)建設(shè)相同的教育資源，造成浪費(fèi)。教育云為解決這一問(wèn)題提出很好的思路。目前已經(jīng)有一些高校，比如中山大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、蘭州大學(xué)等在嘗試云服務(wù)。同時(shí)云服務(wù)在圖書館區(qū)域聯(lián)盟中形成新興力量。

人們還利用搜索技術(shù)，在“云”中，將用戶需求與資源可靠地匹配起來(lái)。隨著北京大學(xué)的天網(wǎng)搜索引擎，清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)指南針?biāo)阉饕?，華南理工大學(xué)的木棉搜索引擎等教育領(lǐng)域的搜索平臺(tái)的發(fā)展，將為行業(yè)用戶提供專業(yè)、深入、智能化和個(gè)性化的學(xué)術(shù)服務(wù)。

移動(dòng)圖書館和信息共享空間是資源獲取的新手段，屬于起步階段。但是，已經(jīng)有一些學(xué)校在新技術(shù)的大環(huán)境下開始嘗試，并推出相關(guān)業(yè)務(wù)。師生可以通過(guò)手機(jī)進(jìn)行文獻(xiàn)搜索、查詢、閱讀等，也可以到圖書館專門開辟的互動(dòng)空間進(jìn)行交流和小組協(xié)作，并得到圖書館館員專業(yè)的深度服務(wù)。信息化管理展現(xiàn)服務(wù)功能

高校的信息系統(tǒng)建設(shè)正在向人本主義時(shí)代邁進(jìn)，突出個(gè)性化和協(xié)同的特點(diǎn)。信息門戶和一卡通系統(tǒng)是其突出的代表。信息門戶將數(shù)字校園的應(yīng)用系統(tǒng)集成到統(tǒng)一門戶，實(shí)現(xiàn)了單點(diǎn)登錄和應(yīng)用的集中訪問(wèn)，并提供多種接入方式，使學(xué)校教師可以移動(dòng)辦公，學(xué)生也可以隨時(shí)獲知相關(guān)信息。信息門戶正在向“服務(wù)門戶”轉(zhuǎn)型。而校園一卡通經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字迎新、離校、自助注冊(cè)、自助打印復(fù)印、自助洗衣等功能。同時(shí)，由于一卡通系統(tǒng)積累海量數(shù)據(jù)，所以，人們正在積極挖掘和分析數(shù)據(jù)，為校務(wù)決策提供“情報(bào)”。

“十二五”謀劃未來(lái)

以國(guó)家牽頭、各學(xué)校為主體的各級(jí)各類資源建設(shè)，已經(jīng)使我國(guó)教育資源體系在取得階段性突破，并帶來(lái)顯著的社會(huì)效益。如今，我們迎來(lái)了“十二五”，這將是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。信息化建設(shè)中的跨部門業(yè)務(wù)流程整合有困難，信息門戶展現(xiàn)與用戶期望有距離，積累的資源和數(shù)據(jù)未得到充分利用，以人為本的服務(wù)價(jià)值體現(xiàn)不足等問(wèn)題有望在“十二五”時(shí)期得到改進(jìn)。

2011年上半年，教育部科技司召集研討信息資源共建共享，相關(guān)專家指出，“十二五”教育信息化在資源建設(shè)和服務(wù)方面，首先要強(qiáng)調(diào)以人為本，考慮人的需要在哪里，不能只見(jiàn)物不見(jiàn)人，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)；其次，堅(jiān)持創(chuàng)新機(jī)制，共建共享是關(guān)鍵性的機(jī)制問(wèn)題，而共建可能比共享難度更大，所以要給予共建更多的關(guān)注與支持，探索市場(chǎng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)各方力量，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，促進(jìn)資源共建共享的良性循環(huán)；第三，教育資源建設(shè)要突出網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與人力資源的有效結(jié)合，使優(yōu)質(zhì)教育資源的發(fā)展，從形式、載體到內(nèi)容和機(jī)制都要有發(fā)展和提升；第四，充分研究技術(shù)條件的發(fā)展趨勢(shì)，不斷滿足新型學(xué)習(xí)的需要，通過(guò)各種終端設(shè)備提供靈活多樣的體驗(yàn)；第五，教育管理信息化處于進(jìn)一步完善“單個(gè)應(yīng)用”并同時(shí)向“數(shù)據(jù)互通”過(guò)渡的階段，適時(shí)啟動(dòng)“流程再造”。

各個(gè)學(xué)校已經(jīng)在緊鑼密鼓地落實(shí)“十二五”規(guī)劃。建立良好且有效的資源共享機(jī)制、通過(guò)頂層設(shè)計(jì)將不同的資源有效地整合，建立標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，業(yè)務(wù)流程再造等，都是“十二五”的重頭戲。

十多年的教育信息化的積淀，人們的教育信息化理念已發(fā)生質(zhì)的蛻變，資源建設(shè)被提到首要位置，逐步突破過(guò)分看重“所有權(quán)”的思想牢籠，開始關(guān)注如何利用資源，從重管理向重服務(wù)轉(zhuǎn)變，應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)更加注重用戶體驗(yàn)。隨著新技術(shù)深度應(yīng)用、資源共享范圍不斷擴(kuò)大，“資源孤島”和“信息孤島”現(xiàn)象將消失，當(dāng)資源在真正意義上的共建共享成為可能和普遍時(shí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和構(gòu)建公民終身教育體系才有可能。