江西高校開展民俗民間體育的現狀剖析及發展策略

徐美琴，徐增智

江西高校開展民俗民間體育的現狀剖析及發展策略

徐美琴1，徐增智2

采用問卷調查和訪談法針對江西省設有體育專業的16所高等院校其民族傳統體育方向的開課現狀進行調查研究，以期望為江西師范大學體育學院新增民族傳統體育專業的課程設置提供一定的參考資料。調查結果表明:1)項目邊緣化:民俗民間體育在普通高校開展面臨窘況;2)內容集中化:教學內容過度集中，缺乏地域特色;3)內容過度體育化:民族民間體育忽視文化傳承，文化認同模糊。相關對策:1)建設校本課程:民族體育項目與高校體育課程接軌發展;2)豐富民族傳統體育學科專業內涵:引入當地特色民族體育資源，豐富課程內容;3)重申民族體育課程的當代價值:站位于弘揚與培育民族精神，增強文化認同的高度認識其價值。

普通高校;民俗民間體育;現狀剖析;發展策略

江西，古稱“吳頭楚尾，粵戶閩庭”，是“形勝之區”。江西省位于北緯 24°7'至 29°9'，東經 114°02'至 117°97'之間。江西省境內除北部較為平坦外，東西南部三面環山，中部丘陵起伏，成為一個整體向鄱陽湖傾斜而往北開口的巨大盆地。全境有大小河流2400余條，贛江、撫河、信江、修河和饒河為江西五大河流。由于其獨特的地理區位特點，江西省形成并擁有豐富的民俗民間傳統體育資源，據統計，江西省獨具特色的民俗民間體育種類多達5O余種［1］。

近年來，隨著體育全球化進程的加快，加之社會變遷與全球經濟一體化的影響，江西省許多優秀傳統體育項目或自生自滅，或囿于一隅之地，其傳承與發展面臨危機。高校作為人才培養和文化傳承的重要場域，研究民俗民間體育項目在普通高校的開展，一方面是建構高校民族傳統體育學科發展之所需，同時也是民族體育文化傳承之所需。研究當前社會背景下，特別是結合江西省普通高校開展民俗民間體育項目的發展現狀，分析和探討江西省普通高校制約民俗民間體育項目發展的瓶頸與制約因素，促進特色民俗體育與高校體育課程接軌發展。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

江西省設有體育專業的江西師范大學、華東交通大學、九江學院、贛南師范學院等16所高等院校。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在中國期刊網上查閱收集了近十幾年來有關我國高校民族傳統體育開展狀況的文獻資料。

1.2.2 問卷調查法

對江西省設有體育專業的高校體育部民族傳統體育專業的教師進行了問卷調查。

1.2.3 訪談法

對江西省高校體育專業民族傳統方向教師和教學院長以及相關人員進行電話訪談和面談。

1.2.4 數理統計法

對調查的問卷和收集的資料進行歸類和常規數理統計。

2 普通高校開展民俗民間體育現狀剖析

2.1 民俗民間體育在普通高校開展面臨窘況

民俗民間體育在普通高校開展不容樂觀，部分學校形同虛設。調查結果表明，目前我省普通高校體育專業民族傳統體育教學內容改革中也有了很大的進展，以武術為代表的民族統體育課內容從原有5、6個項目內容拓展到13個項目內容，教學內容向單項系列化發展，如:長拳系列;太極拳系列;器械系列;傳統拳術系列;對抗系列;健身保健系列等。此外，我國民間民俗體育項目，近兩三年來也不斷引進課堂，如:舞龍、舞獅、空竹、龍舟等(表1)。但是正是因為內容不集中導致學生選課比較分散，很多項目并不能正常開課，導致這些內容形同虛設。

表1 16所江西省普通高校民族傳統體育課內容開設現狀

2.2 教學內容過度集中，缺乏地域特色

教學內容過度集中于武術等幾個項目，缺乏“江西”特色，江西地方特色的民俗民間體育項目幾乎沒有攝入，缺乏地方民俗文化的傳承和發展策略。

表2 16所江西省普通高校民族傳統體育內容具體實施現狀

1)表2顯示，民族傳統體育內容在普修課中基本上是武術為主，散打有些學校有介紹，近年伴隨民俗體育的熱潮少數高校開展舞龍舞獅，豐富了民族傳統體育的內容，同時也激起了學生學習民族傳統體育的興趣，使學生對中國傳統文化有了更加深入了解與掌握。但是絕大部分高校受教學計劃和師資的影響，仍然只是以初級拳和初級器械為主。

2)民族傳統體育內容在專修課中武術類內容仍然占主導地位;同時近年來由于江西省的體育高考招生沒有專項考試，學生沒有一點武術基礎，因而武術專修的學生基礎也越來越差，所學的東西也不多，主要是國際長拳、太極拳和國際套路刀、槍、棍、劍，受教學時數和學生素質的影響部分學校器械也都只學一個長器械和一個短器械，從某種程度上也降低了畢業生的質量。

3)民俗類項目在選修課中內容倒是比較豐富，比較集中的如:風箏、秧歌、空竹、舞龍舞獅、毽球、龍舟等。近年由于健身氣功的推廣，在高校也有較廣的開展，而且作為公共選修課比較受廣大學生的支持，同時武術類內容設置也逐漸趨向單項內容系列化，某些傳統武術項目也列為單獨一門選項課，打破了原武術課包羅長拳、長短器械或太極拳等內容的狀況，但是正是因為內容不集中導致學生選課比較分散，很多項目并不能正常開課，導致這些內容形同虛設。

4)民族傳統體育比賽和表演受經濟條件的制約較大，參加比賽和表演的學生多半是高水平特招進來的和對此很有興趣的學生。但是很多學校對學生參賽所需的經費不支持，同時教師的訓練不予承認，極大挫傷了師生的積極性。

2.3 民族民間體育忽視文化傳承，文化認同模糊

2004年教育部、中宣部制定《中小學弘揚和培育民族精神實施綱要》要求體育課要適當增加中國武術的內容，以身體教育來傳承民族文化，弘揚民族精神，武術被提到傳承民族文化，弘揚民族精神的高度。作為中小學教師的培育基地，普通高校課程卻定位于單一的體育課程，缺乏人文教育理念。正如劉三元先生所云:“弘揚民族文化的誤區，最核心最根本的在于我們不是缺少優秀傳統文化，而是缺少優秀文化的教育。”

3 相關對策

3.1 建設校本課程

我國不同地區和學校的課程資源狀況存在相當大的差別，民族傳統體育項目的生存空間大多在民間民俗傳統活動中，將民族傳統體育作為體育課程資源引入學校，我們要對地方存在的民族傳統體育活動進行調查研究，梳理其歷史的來龍去脈，其存在的文化價值、技能要求等等，整理出民族傳統體育活動項目最原始的文字、影像資料，根據開發體育課程資源不同的需要，針對不同水平的學生，不同的教師可以根據同一材料開發出不同的課程資源。同時學校應適應教育改革的需要，調整教學結構，加強校本課程建設，促進地方特色項目與高校體育課程接軌發展，增加民俗類體育課程開設的比例和開課的合理性。

在開發民族傳統體育課程資源過程中，高校體育教師應把《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》作為依據，要在充分了解民族傳統體育課程內容的基礎上進行課程資源的開發和整合，建設適合本校開展的民族傳統體育課程。利用學校這個特殊渠道，在高校中開設民俗體育的課程，使其更具科學化、系統化、規范化的程式，是其活態傳承的理性選擇［2］。

3.2 豐富民族傳統體育學科專業內涵

隨著時代的進步，民族傳統體育的特色化建設越來越具備充足的條件，而且表現出長久的生命力。不同地區的學校根據自身不同特點獨立地、自由地創建自己的民族傳統體育特色，發展自己在民族傳統體育方面的優勢，從而實現民族傳統體育的多樣化而不是局限在以武術套路為主的幾個項目上。同時，民族傳統體育的特色化和多樣化的實現必然要求從民族傳統體育課程設置、課程內容、教學方法等角度為其提供有利條件，使諸多學校民族傳統體育呈現不同特色，呈現百花齊放的局面。因此，民族傳統體育的特色化、多樣化這將有利于民族傳統體育課程模式多樣化局面的形成，使學校體育更有特色，學生體育發展更有特長，使民族傳統體育得到更廣泛的傳承與發展。

同時對開發出的民族傳統體育課程資源進行科學的管理，是高效利用民族傳統體育課程資源的前提。因此，有必要建立課程資源庫，對繁雜的民族傳統體育課程資源按一定的分類標準，進行必要的梳理和歸類，不僅僅只是形成民族傳統體育課程資源開發的教案與教材等文獻信息資源形式，還要形成音像制品、網絡數據庫等多種資源形式，通過現代信息化的技術將民族傳統體育課程資源在更大的范圍內推廣和使用，在更大程度上讓使用不同途徑的體育教師獲得民族傳統體育課程資源信息。

3.3 重申民族體育課程的當代價值

民族傳統體育并不僅僅是一種“體育健身”資源，更是一種“傳統文化傳承”資源。普通高校應加強學生的傳統文化教育，培育其傳統文化素養，增強學生的民族文化的認同感和自豪感，為民族傳統體育培養合格的傳承和傳播者。

對于民族傳統體育而言，當今時代提供了契機，而對時代的發展而言，民族傳統體育大的發展則將是弘揚民族文化的一個偉大實踐。“歷史和現實證明，一個沒有深厚文化底蘊和強大的文化競爭力的民族，很難說是一個有希望的民族;任何民族文化的斷裂，必然導致這個民族的衰退”［3］。民族傳統體育是我們民族文化的載體，民族傳統體育學科的發展同樣以民族文化為后盾，只有立足于民族文化，才更具強大生命力。

在體育課程資源中，體育教學活動的直接執行者是教師，體育教師是體育文化的傳播者，因此對教師進行最原真化的培訓，讓體育教師掌握了解民俗民間體育的技術原理及傳統文化內涵才能將其傳播給學生，才能擴大傳承隊伍，為民俗民間體育走進校園并活態傳承提供基石。其次發揚學校傳、幫、帶的優良傳統，讓現有的民俗體育方面專家扶持一批正在成長的年輕教師，使之成為今后民俗體育教學的骨干。再次，加大對民俗體育理論方面的研究，必要時對民俗體育方面立項課題可給予一定的政策傾斜，從而帶動民俗體育運動的發展［4］。

4 小結

高等院校民族傳統體育學專業的歷史使命:繼承傳統文化與弘揚民族精神是合二為一的。高等院校的民族傳統體育專業應該承接歷史使命，對民族民間傳統文化進行保護和繼承，并充分發揮傳統文化的教育功能，通過民族民間體育的教育，鍛煉身體，陶冶性情，增加文化認同感，為培育和弘揚中華民族精神服務。但是民族傳統體育項目豐富多彩如何把它合理的引入高校課堂，使其更好的傳承發展還有很長的路要走。

［1］王俊奇.論江西民俗體育文化的特點及其當代發展［J］.山東體育學院學報，2004(2):31－33.

［2］翟會會.民俗民間體育走進校園的活態傳承選擇研究［J］.體育世界，2010(4).

［3］郭玉成.武術傳播引論［M］.北京:體育大學出版社，2006.

［4］胡小明，等.中華民族傳統體育現代化的研究［R］.國家體育總局立項課題(304SS01012)研究報告.

［5］王崇喜，等.河南省群眾體育的現狀與發展對策［J］.體育學刊，2003(3):26.

Analysis of the Current Situation and Development Strategy of Folk Sports in Jiangxi Universities and colleges

XU Meiqin1，XU Zengzhi2
(1.Physical Education Department，Jiangxi Normal University，Nanchang Jiangxi，330022;2.Shangyu Vocational Education Center，Shangyu Zhejiang，312300)

By adopting questionnaire and interview it made an investigation in 16 universities and colleges with professional sports in Jiangxi directing at national traditional sports course，to expect for providing certain references for the Physical Education Department of Jiangxi Normal University curriculum specializing at new national traditional sports.The survey results show that:1)items marginalization:the folk custom sport carried out in colleges is faced with predicament;2)focalization:teaching content is excessively concentrating，lack of geographical features;3)excessive sports contents:folk sports ignore cultural heritage，and cultural identification is fuzzy.Relevant countermeasures:1)construction of school－based curriculum:co－development of national sports and university sports curriculum;2)rich ethnic traditional sports discipline connotation:the introduction of the local characteristics of ethnic sports resources，and course content enrichment;3)reiterating the contemporary value of national sports curriculum:the station is located on the promotion and cultivation of national spirit to strengthen cultural identity of a heightened awareness of its value.

colleges and universities;folk sports;present situation analysis;development strategy

G807.4

A

1003-983X(2011)06-0715-03

2011-09-16

江西師范大學教學研究基金項目(2010－47)

徐美琴(1974－)，女，江西九江人，碩士，副教授，研究方向:民族傳統體育學.

1.江西師范大學體育學院，江西 南昌330022;2.上虞市職業教育中心，浙江上虞312300