創設情景，激發興趣

劉 琴

(湖北省鄖縣實驗中學)

情景教學法能激發學生學習興趣，使學生身臨其境，調動學生情感，使之知、情、意、行交融在一起，形成對所學知識的理解和鞏固掌握，提高學習英語能力的一種教學法。自2000年開始這一課題實驗以來，我們積極研究試驗，組織情境教學，收到了較好的效果，具體做法如下：

1.充分發揮電教直觀、形聲結合的優勢，創造英語教學情境

我針對新教材圖文并茂、容易上口、易于表演的特點，用透明塑片、玻璃塊自制投影片將教材內容繪制成形象生動的投影片展現給學生。課堂上再配上教材磁帶，教師帶著動作和表情上課，學生邊看、邊聽、邊學，效果頗佳。

2.借助音樂教學，提高學生學習英語的感受力

快樂的歌曲能很快把學生帶入一定的情景中。根據這一心理特點，我認真教唱課本上的每首英文歌曲。二十個字母學完，就教學生ABCsong。課前課后唱，學生興趣一下子提高了許多。不久人人會唱字母歌，也起到了字母復習鞏固作用。教完英語數詞zero-ten時，就立即都唱Number song，學生不僅會唱，而且當他們見到阿數字“零”至“十”時，他們也能脫口說出這些數詞。 在教“Happy Teachers’ Day”“Merry Christmas Day”時，就教唱《祝你生日快樂》歌，并把上述句子套進去唱，這樣使學生興趣倍增，極大地調動了學生學習英語的積極性，喚起他們的求知欲望，輕松地掌握知識。

3.利用猜謎語和做游戲，促動學生學習英語積極性

初中英語教學方法要新穎，才能激發學生的學習興趣。猜謎、做游戲是提高學習興趣的教學方法之一。教學中，把游戲帶進課堂，學生就會興趣倍增，上課前三分鐘讓學生猜謎，給學生三次機會。如我教JEFC BOOK 1 Lesson 15,part 3，讓學生甲準備實物放進書包里，問：“What is this?”學生乙猜答：“It’s a/an...。 Is it a/an...？ ”若學生第三次未猜對，“罰”唱首歌曲或表演一個小節目，然后擴展到學生中間去，學生對此非常感興趣。又如教單詞friend、boy、girl時，就和學生一起做游戲，不僅練習鞏固所學單詞，而且也活躍了課堂氣氛。如：T：Please guess,everyone.Who is my friend?SA：Is your friend a boy or a girl?

T：A boy.

SB：How old is he?

T：He is thirteen.

SC：Is he Number 8?

T：No.

SE：I think he is...

T：Yes,you are very clever.You’re right.or No,you are wrong,He is...

實踐證明，把語言游戲帶進課堂，就能有效地為英語課堂營造一種適合少年學生身心健康的輕松愉快的氣氛，同時也把知識變成語言游戲進行練習，多方面地調動了學生學習積極性。

4.運用實物、圖片、單詞卡教學，讓學生更直觀地接受英語

在教學過程中，我們非常注重課堂上師生對話，學生之間、小組與小組的對話表演。并運用實物、掛圖、單詞卡進行教學，這樣教授新課，形象逼真、直觀，容易引起學生的興趣，學生學得快，記得牢。如：教JEFC BOOK 1 Lesson 53時，我把女兒的衣服掛在教室門前的一根繩子上，然后指著衣物向學生介紹并教生詞。

Please look at these clothes,They are my daughter’s clothes.They are on the clothes line.What’s this?It’s a sweater.What are those?They are trousers.又如，教 JEFC BOOK 1 Lesson 16時，將課文中的bike、jeep、car繪制成圖片，背面寫英語單詞，教單詞時，先將圖片貼到黑板上，然后教師以自問自答的方式介紹新單詞。

5.將繞口令、順口溜結合進教材，提高學生口語表達能力

英語繞口令是一種活潑、幽默、短小有趣的語言游戲，它能夠訓練學生的語音和大腦思維，提高學生的口語表達能力。因此，在教學中適當運用繞口令，它能增加課堂趣味性，如我在教學生know這個單詞時，就做到了這一點：know,know,Do you know?I know,you know.We all know.I know that you all know.這樣做不僅增添了學生學英語的興趣，也提高他們的語速和口語表達能力。

在教學實踐中，我還經常運用順口溜進行教學。“順口溜”是一種口頭韻文，說起來郎朗上口。它具有順口、押韻、精練、易記諸多特點。運用進教學中，效果很好。比如，我在教學JEFC BOOK 1 Lesson 1 Good morning時，向學生介紹Good morning是上午兩人見面時的問候語。然后編成順口溜：Morning,Morning,Good morning,上午見面說Good morning。如教字母時，向學生介紹一些常見的縮寫詞：中國共產黨CCP，英國廣播公司BBC，中華人民共和國PRC，英國是U.K，美國USA，中國人民解放軍PLA，TV電視機，中央電視臺CCTV。DDT滴滴涕，廁所WC。又如教動詞Be時，我把它的用法用順口溜形式歸納如下：I用am,You用 are,is用在他、她、它，單三形式用is，人稱復數全用are。這種富有濃郁的趣味性教學法在英語教學中經常使用，學生學得很快樂，易理解，掌握得牢，學習效果得到了明顯的提高。

6.關于情境教學的好處以及在此課題研究上的困境

好處1.在初中英語情境教學中，教師結合教材內容，充分設置一定的外語環境，能激發興趣和求知欲。好處2.情境教學能激勵教師認真鉆研教材，不斷改進教學方法，提高自身業務素質和教學藝術。好處3.用情境設計每一節課，能緊緊吸引學生，保持學外語的積極性，師生配合默契，應用輕松自如，所學知識不易遺忘。隨著幾年來的情境教學的課題開展和研究的深入，我們越來越對情景教學充滿信心。下面是我校開展英語情境教學課題研究實驗班2000-2001學年成績對比表：

項目 學期 人平 優生 優生率 合格 合格率班級七(1) 上 5 9.3 1 1 1 5% 4 2 6 0%下5 9.2 9 1 3% 4 0 5 7%七(2) 上 7 7.3 5 3 7 3.7 6 4 9 0%下7 6.5 5 0 7 1.6 6 2 8 7.4%

困難和問題：

1.課題研究越深入發展，越感到理論水平跟不上。

2.使用情境教學教師備課花費時間多，精力耗費大，在今后的教學中，勢必會受到影響。

3.情景教學使學生會說，學得快，口語能力較強，但考試筆頭較差，與現行初中英語教學目標不協調，現行英語教材的實施勢必受到沖擊。

上述困難和問題，有待于我們英語教師和各級有關教育部門關心、研究、探討得到解決。

我們深信，通過我們深入研究和實踐，樹立信心，不斷總結經驗教訓，戰勝自我，在教學中不斷實施完善，發揚光大，我們的情境教學課題一定會達到預期的效果，取得更好的成績，使所有的學生都得到不同層次的提高，為進入高一級學校深造打下堅實的基礎。

[1]陳光英.在教學中激發興趣——創設情景營造氛圍[J].現代教育科研論壇.2010(11).