平面圖像處理Photoshop課程的模塊化教學設計

趙京丹 薛銀燕 陳玲

1 寧夏工商職業技術學院 銀川 750021 2 北方民族大學 銀川 750021

平面圖像處理Photoshop課程的模塊化教學設計

趙京丹1薛銀燕1陳玲2

1 寧夏工商職業技術學院 銀川 750021 2 北方民族大學 銀川 750021

平面圖像處理Photoshop課程是目前高職計算機專業必修課程之一，為使學生較早適應實際工作崗位的需求，探討該課程的模塊化教學設計思路。

模塊化；案例教學；任務驅動；Photoshop

平面圖像處理Photoshop（簡稱PS）課程主要培養學生設計、制作與處理各類數字化圖形圖像的能力。基于模塊化的平面圖像處理Photoshop課程設計，是在分析課程專業培養目標中的定位、明確課程目標之后，對該課程內容進行重新組合，設計多個教學模塊，各模塊化之間以階梯螺旋式遞進方式進行的模塊化組織，每個教學模塊設計多個任務，各教學模塊主要以案例引入、以任務為驅動進行教學。

1 課程目標

本次課程教學除了讓學生掌握實際的廣告設計制作、圖像處理的制作方法和技巧外，還要讓學生了解Photoshop在動畫作品制作中的作用。

2 學生分析

高職計算機專業學生整體水平較低，學生的計算機技能水平、美術基礎、接受能力等有著很大的不同，思想較為活躍，適應性較強，能較為積極地探索自己感興趣的事物，動手能力較強，自控能力較弱；有不少學生對Photoshop有一定的了解，但對Photoshop的使用僅限于處理照片，經常用到的也就是部分工具如濾鏡、套索工具等，大多數學生對所涉及的圖層、路徑、通道等概念不明確。

3 教學模塊設計

按行業企業實際應用情況對教學內容進行重組，設計如表1所示9個教學模塊。課程設計更注重職業崗位的需求，又兼顧專業的指向性，可根據不同專業指向的不同進行模塊重組。

4 教學方法

每個模塊教學主要采用“案例引入＋任務驅動＋項目設計”的教學方法。教師會先通過問題討論的形式幫助學生明確Photoshop在實際工作中的應用；以任務形式讓學生掌握Photoshop基本工具；然后給出案例，讓學生通過作品討論分析模仿，調動學生學習積極性和主動性；最后讓學生完成一個綜合較強的任務，激發他們創作出有個性的作品。

4.1 任務驅動——驗證性任務

教學伊始即通過一個個目的明確的任務來進行，此類任務是讓學生以模仿為主，如一個套索工具的使用。除了熟練掌握工具以外，還要通過任務明確工具在實際中的應用。每一個任務的實現都為后續案例的教學奠定基礎。

4.2 案例教學

案例教學是通過教師與學生一起對大量真實的工作實例進行討論分析，最終讓學生體驗到實際問題的解決方法和思路。案例教學的教學目標要明確，合適的案例選取是教學目標實現的關鍵。案例的選取要注重3點：1）案例的選取要從簡單到復雜，循序漸進；2）案例要具備典型性；3）要貼近生活。案例教學的基本流程：1）課前的準備；2）案例的分析與討論；3）制作案例；4）評價及總結。

表1

在本課程教學中教師針對每個教學模塊引入多個典型案例。如在海報設計中，會直接拿一份企業廣告宣傳海報，通過展示，分析討論，讓學生明白海報制作并沒有想象中的難，再通過實際的制作，學生就會明確實際廣告的制作方法和技巧，最終提高學生分析、解決問題的能力。

4.3 任務驅動——設計性任務

以項目形式進行作品設計，在每個教學模塊后期，根據學生接受情況，為提高學生的創意設計能力，提升部分學生的層次，都會進行一項設計性任務，不同層次的學生任務的要求也有所不同。教師提供主題或素材，創意弱的學生允許模仿，創意較強的學生可自行根據主題或素材進行創意設計，如在海報設計模塊中讓學生進行化妝品廣告、校園卡拉OK大賽海報等的設計。

5 課程考核

本課程評價采用多種評價方式全面考查學生，包括平時（20%）＋各模塊作品制作（30%）＋期末案例制作（25%）＋期末作品設計（25%）。平時主要根據平時任務、案例完成情況和平時學習態度（如考勤、學習認真程度等）進行評定。

6 課程教學效果

該課程最終教學效果較為明顯，主要表現在學生分析能力的提高。如在2008級多媒體學生的期末案例考核中，教師提供一個實際案例的效果圖，由學生自己完成制作，最終所有學生都完成案例制作，27.2%的學生完成效果達到優秀的程度，50.6%的學生完成效果達到較為準確的程度。

7 問題及解決思路

盡管該課程教學效果明顯，但教學后，在暑期部分學生在企業實踐后，仍反應教學與企業之間有差距，主要表現在與其他軟件如CorelDraw、AutoCAD等的結合應用較差，不會用打印機等相關設備。故應考慮逐步將欠缺內容融入教學之中，并在以后平面作品設計的實訓項目課程中提升學生對各相關軟件的綜合應用能力，還要在教學中鍛煉學生的學習能力，減少他們的依賴性。另一方面，要設法營造與實際工作場景類似的環境，加快相關實訓場所的建設，為學生提供一個與實際相似的職業情境，為學生提供使用相關設備的機會。

[1]薛銀燕.高職學院平面設計課程的教學現狀與基本問題[J].科教文匯,2009(17)∶90-91

[2]許高炎.高職教育項目教學法的實踐與研究[J].職教論壇,2008(5)∶8-10

[3]郝蕾.如何在Photoshop項目教學設計中體現專業指向性[EB/OL].http∶//www.ahzcj.gov.cn/newsshow.jsp?ID=66299

[4]胡丹丹.Photoshop教育教學方法初探[J].科技信息,2008(16)∶54

[5]闕清賢,費曉燕.PS課程的模塊化與案例化教學方法探討[J].計算機時代,2009(1)∶63-65

Modular Teaching Design for Photoshop Courses

Zhao Jingdan, Xue Yinyan, Chen Ling

Photoshop Computer Professional course is one of the compulsory courses, to enable students to adapt to an earlier demand for the actual work, the author discusses the teaching of the course’s modular design concept.

modular; case teaching; task-driven; Photoshop

2 The North University for Ethnics, Yinchuan, China 750021

G712

B

1671-489X(2011)03-0053-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.053

作者：趙京丹，副教授，寧夏工商職業技術學院信息工程系教師，教育技術研究生；薛銀燕，講師，寧夏工商職業技術學院信息工程系教師；陳玲，助教，北方民族大學設計藝術學院教師，研究生在讀。

Author’s address

1 Ningxia Business Technology Institute, Yinchuan, China 750021