淺談高職英語教學中的思維教育

梅重

摘 要：就高職英語學習規律和培養創新型人才而言，英語教師應采取改革措施，強化并關注學生課堂英語的思維發展。因此，要營造一個激勵創新精神的氛圍，把教師的知識傳授和學生的知識獲取結合起來，并開展多種有效活動以促進該思維教育，意義重大。

關鍵詞：創新；思維；改善；提高

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-03-0246-01

高職英語教學在培養學生應用語言能力的同時，也起到了開啟學生心智，發揮創新精神的作用。培養創新型應用人才，使其具備迎接未來挑戰的綜合能力，是高職英語教學的重要環節。創造性思維，指人在創造活動中或者需要在創造性地解決問題的情景中所表現出來的有創見性的思維。創造性思維能力的發展，能促使學生更好的理解和掌握語言，進而達到創造性地運用語言進行交際的目的。因此，高職英語教學的設計（內容、策略和方法的選擇），應體現創新思路。它既貫穿于課堂教學的始終，又要體現出教學效果。作為學習的過程，創新是隱性的，指對已有信息進行性的組合，用英語產生新的思維，形成新的創意，進行新的意義交流。

下面淺談創造性思維走進英語課堂的幾點嘗試。

一、營造創造性思維教學氛圍，培養學生的自主創新意識

外語教學專家H.Schuman認為，情感與性格是啟動認知技能發生作用比不可少的發動機。輕松、愉快的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響。因此，教學過程不單純是教師的教與學生的學，同時也是雙方感情和思想的交流。所以，開展創造性思維訓練，首先要營造一種有利于激發學生創新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的氛圍。教師要做到：

（一）尊重并鼓勵學生，培養學習自信心

尊重學生的個性感情和才智能力，進行平等雙向交流，使其以積極的態度融入創造性思維培養活動的氣氛當中，展示個性和自信心。課堂上要經常使用諸如“Trust yourself!”, “Never give up”,“Dont be shy!”,“Keep up your courage!”等激勵性語言，鼓勵他們勇敢“展示”自己的表達能力和表達技巧。。令學習者感到學中有趣，學有規律，不懈追求并因此而學有所成。成功是興趣的源泉，學生經歷了成功，思想上產生喜悅，自尊與自信也就得到增強，成為求知創新的內驅力。

（二）提供積極參與活動的平臺

創新活動是培養創造性思維的根本，僅有創新觀點而沒有把握機會把這種觀點轉換成積極的語言行為，只是走出了第一步。思維只有在形式多樣的活動中，才能一步一步地被激發，運用時才能達到自如靈活，學生的創造性表達才能被培養和發揮，蘊藏的創新意識和精神才能被最大限度地激發出來。一般的課堂教學授課制有利于教師面向學生群體傳授知識，卻不利于學生相互作用及發展學生獨特的思維風格。考慮到高職教學的特殊環境和學生特點，創造性思維教學應采取集體教學與小組教學想結合的方式。在操作上，可體現兩個特點：

1、集體教學：教師講授為主，可采用學生廣泛參與思維活動的啟發式教學，或全體討論、交流，師生共同參與等等。

2、小組活動（pair or group work）：創設問題情景，學生獨立思考、實踐或探究，開展討論、交流與合作，并在雙方的交互活動中獲得信息反饋，及時予以修正。小組活動題材多樣，選擇空間大，學生不受約束，能獨立運用語言，進行面對面交流，讓更多的學生在同一時間加入到活動中來，使其責任感更強，更能發揮自主性，激發他們的發散性思維，從而營造互動的課堂效果和氣氛。教師要盡可能參與這些活動，使合作學習成為學生之間、師生之間的合作交往。小組活動給每個人都提供了參與機會，促進學生的構建水平和創造性的發展。

二、多種思維訓練并舉，增強創造性思維能力

心理學家威臺海姆(M.Wentheimen)在他所著的《創造性思維》一書中指出：“嚴格的機械訓練致使學生的思想麻木不仁，唯有引導學生自由地探索、靈活地思考。才可能導致創造性思維的發展。”因此，只有運用多樣有效的教學方法才能培養學生的創造性思維。為能達到這一目的，需培養他們的邏輯與形象、演繹與歸納、收束與發散、求同與求異等多種思維方法，使之養成善于運用想像、類比、聯想、延伸、開拓等多種思維習慣，以形成較強的創造性思維能力。愛因斯坦曾說：“想像力比知識重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，嚴格地說，想像力是科學研究中的實在因素。”想像力是創造性思維能力必不可缺少的有機組成部分，更是創造型人才必須具備的智能素質。對學生想像力的訓練，是指創設一定的情境，引導他們運用大腦中已有的表象來創造新的形象，激發靈感和想像力。把他們的思路由課本提供的“點”，發散出去，努力擴展至一切能說明教材內容，或由教材引發出來的例子。該發散思維訓練還包括了對學生廣泛想像力和舉一反三自學能力的培養。持之以恒，就會使他們在受到某種觸動時，自然會把思考范圍拓展開來，多項散射，使思維極具活力。

結合實際，開展靈活多樣的任務型課堂活動，將task-based

activities 運用到教學當中，是進行創造性思維訓練的具體手段，也是培養創造力的主要途徑。不同學生的創新能力能夠在不同的活動中得到不同程度的嘗試和提高，從而使教學活動更具有開放性，為他們的參與和思維擴展提供了更廣闊的空間。更主要的是：它能有力地促使學生廣泛、靈活得思考，增強其語言想像力和應變能力，為他們的智力發展和創新精神的培養提供了有效途徑。

參考文獻：

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