基于ESP理論的商務英語課程設置延伸探索

喬瓊

摘 要：專門用途英語(ESP)的作用越來越顯著。新時期高校本科外語人才培養(yǎng)應滿足社會對復合應用型人才的需求。本文從ESP理論入手，探討商務英語（BEC）考試對于高校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的啟示。

關鍵詞：ESP理論；商務英語(BEC)；復合型人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-03-0255-01

一、ESP的概念及內(nèi)涵

ESP起源于20世紀60年的后期，通常為稱為“專門用途英語”,如法律英語、商務英語、旅游英語等。在那特定的歷史時期，更多人學習英語的目的轉(zhuǎn)化了，人們逐漸把學習英語和不同的就業(yè)需求關聯(lián)起來，ESP就應運而生。ESP的學習與教學滿足不同學習者的不同需要。ESP的教學目標明確，面對不同的受眾，其針對性和實用性都比較強。簡而言之，ESP就是與某種特定專業(yè)、科目或目的有關聯(lián)的英語。ESP具有兩個明顯的特點：（1）具有明確的特殊目的性，應用于特定的職業(yè)領域；（2）具有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容。

二、BEC的特點適應復合型人才培養(yǎng)的需要

隨著全球經(jīng)濟一體化和經(jīng)營國際化，“純外語或純商務人才”已無法滿足社會的需要，復合型人才才能發(fā)揮更大的作用。一方面，語言表達和書面的基本功要過硬；另一方面，外語與所從事的職業(yè)領域應該很好地結合。

商務英語(BEC)專業(yè)是一門興起的、有著很大發(fā)展?jié)摿蛯嵺`意義的學科。它是以管理學、經(jīng)濟學、法學、心理學等相關學科的主干課程為主修內(nèi)容、以英語為輔助工具的復合型學科。商務英語是在國際商務環(huán)境中使用的英語，是ESP最重要的一個分支。商務英語課程不僅要求學員的英文水平、能力的提高，它更多地向?qū)W員教授了西方的管理理念、工作心理，嘗試如如何和外國人面對面的交流，如何和他們共同工作和采取不同形式的合作等，從一定程度上包含著深厚的文化內(nèi)涵。

三、商務英語課程設置探索

很多跨國企業(yè)認可BEC證書,因為它體現(xiàn)了企業(yè)所需的商務人才素質(zhì)——扎實的語言基本功、與人溝通的能力、商務專業(yè)知識和團隊精神等。這些特點的具備離不開BEC考核的特點。BEC考核的特點包括基本素質(zhì)、商務知識、相關課程設置等：（A)基本素質(zhì)。BEC考核的基本素質(zhì)包括應用能力、商務知識和團隊精神。根據(jù)BEC考試大綱,從實踐出發(fā),綜合運用能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)很關鍵。BEC考試的題目往往需要考生從商務角度來思考和解決問題。注重學生商務思維的培養(yǎng)并鼓勵學生相互啟發(fā)、相互幫助,共同合作完任務；(B)商務知識。商務知識構成BEC考核的核心內(nèi)容。考核點包括企業(yè)管理、市場營銷、商務談判、國際貿(mào)易、職業(yè)規(guī)劃等。這些考核點涉及范圍廣，而且是與人們的生活密切相關的，具有很強的實效性和實踐性。（C）相關課程設置。課程不僅要包括語言知識，同時也包括國際貿(mào)易、市場營銷、商務禮儀等。目前商務英語專業(yè)設置主要包括：商務英語、外貿(mào)英語函電、翻譯理論與實踐、國際商務談判等。但是課程設置上更偏重英語知識的教學，只是“英語知識”和“商務知識”的簡單疊加,并不能完全滿足復合型人才培養(yǎng)的需要。

四、復合型人才培養(yǎng)模式構建

新版高等學校英語專業(yè)英語教學大綱中明確指出英語專業(yè)課程分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識和相關專業(yè)知識三種類型，其中第三種類型的課程為相關專業(yè)知識課程:指與英語專業(yè)有關聯(lián)的其他專業(yè)知識課程，即有關外交、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、新聞、教育、科技、文化、軍事等方面的專業(yè)知識課程[1]。此類課程就為培養(yǎng)外語復合應用型人才提供了指導。

這里我們探討外語復合應用型人才教育培養(yǎng)模式的構建。隨著國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展與科學技術的進步, 社會對英語人才的需求越來越多元化，各種不同的行業(yè)需要大批不同層次的英語人才。其中,復合應用型人才很受關注。因此,我國高校本科英語專業(yè)不斷地對原有的人才培養(yǎng)模式進行各種試探性的、嘗試性的改革,目前主要有以下幾種模式:

（1）英語+一定的專業(yè)知識。這里所指的“專業(yè)知識”是指英語語言文化和文學方面的知識。

（2）英語+一定的專業(yè)方向。這里的“專業(yè)方向”既可指英語語言文化知識的應用方面,如“翻譯、文學、文化”等,也可指更廣闊的其他學科和領域,如“經(jīng)貿(mào)、法律、金融”等;

根據(jù)當前的情勢，第二種模式更加接近“寬口徑”的知識構建原則,也更加符合復合應用型人才培養(yǎng)的目標。它體現(xiàn)了新時代外語人才應該具備“扎實的語言功底”的要求,確定語言知識和語言技能的基礎地位;它體現(xiàn)了語言與專業(yè)的緊密“融合”[2]。那就是語言與其承載的內(nèi)容的嵌入。這種模式使得外語專業(yè)面向其他專業(yè)開放,使得外語人才不僅能夠從事包括語言文字、文學研究的工作,也可以從事包括新聞、法律、教育、經(jīng)貿(mào)、科技等各學科領域的工作。外語人才不僅精通一門或者多門外語，同時還可以熟悉相關領域的專業(yè)知識,成為具有全球化意識的全面型、高素質(zhì)的復合型人才。

五、結語

既懂得一定的專業(yè)知識, 又能熟練地運用英語進行對外交流和合作已經(jīng)成為當前應用科學培養(yǎng)的方向。我們要根據(jù)大綱要求，結合專業(yè)學科的特點，培養(yǎng)符合需要的復合型人才。雖然這個過程并非一蹴而就，但是會逐步推進。商務英語課程設置對于高校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)給予了一定的啟迪。

參考文獻：

[1]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].外語教學與研究出版社,上海外語教育出版社[M].2008,(7).

[2]石云龍.新形勢下英語人才培養(yǎng)模式思考[J].江蘇高教,2007(1):108110.