雙向評價機制在婦科臨床帶教中的應用

戴麗華

(江蘇省人民醫院河西分院婦科一病區 南京 210036)

我科每年接收來自全國各院校護理專業的實習生170余名,其中本科60余名,大專110余名,實習周期為4周。入科時發放實習生帶教計劃及評價表,出科時收回并發放實習生滿意度調查表。2009年全院各科室實習生帶教綜合排名我科列43位,應用雙向評價機制后名列前茅。連續兩年有老師被評為優秀帶教老師。

1 婦科實習計劃及評價表

實習生入科由總帶教老師發放自制婦科實習生帶教計劃及評價表,表格內容包括實習計劃,考核形式,自評表。此表是帶教老師對實習生在我科實習期間的評價,出科時交回,反映到實習手冊上。

實習計劃中詳細列出了實習生在我科實習的四周中每周應掌握和了解的知識和技能。一方面讓實習生有目的的學習,循序漸進掌握本科實習內容,另一方面讓老師明確每周的帶教重點,避免重復教學。

理論考核形式可三選一((1)出科考卷；(2)主持專科小講座；(3)寫一份標準護理計劃+健康宣教)。特別是實習生自己主持專科小講座的考核形式受到了實習生的歡迎,講課的同學經過精心準備掌握了知識,鍛煉了組織和授課能力。聽課同學覺得新穎,通俗易懂,能站在他們的角度考慮問題,結合臨床,知識更易接受。

自評表包括內容:遵守紀律(遲到,早退日期);著裝儀表(頭發,鞋襪,胸牌);受老師表揚;受病人表揚;遭病人投訴;醫療文件書寫(輸液巡視卡漏簽錯簽);操作會陰護理次數(日期,床號);操作陰道擦洗次數(日期,床號);給病人健康宣教(日期,內容);工作中所遇問題(內容,解決途徑);操作考核項目及得分;個性特征。自評表的內容增強了對實習生的自我約束力,也使總帶教老師寫評語有了依據,可以客觀公正的評價每位實習生。經過一段時間的收集,總帶教老師了解實習生在工作中常遇到的問題,以這些問題做小講座更有針對性。

2 實習生對老師的評價

帶教老師通常不易發現自己帶教存在的問題,那么帶教只能停留在原來的水平。另一張自制表(婦科實習生滿意度調查表)是實習生出科前發放,由實習生無記名評價,內容包括每位老師的醫德醫風,愛傷觀念;以身作則,言傳身教;操作正規技術過硬;給你護理小講座;帶你護理查房;教你應用護理程序等方面。評為優,中,差。此項結果納入每位老師的每月考核中,對實習生反映差的老師護士長與其溝通,改進。受到實習生表揚的也會得到獎勵,調動了大家帶教積極性。共性問題將在科務會上討論分析,找出解決方案,不斷提高帶教水平。

3 小結

臨床帶教是一個互動溝通的過程,雙向評價有利于調動師生雙方主觀能動性,只有學而不厭方能誨人不倦,教師在獻出自己東西的同時又要像海綿一樣從臨床實踐中收取東西,再把這些優良的東西貢獻給學生。教學實踐證明,有豐富內涵的教師能充分發揮實習生的理論優勢和學習潛能,調動學生學習積極性,有利于師生的相互信任,促進教學相長。學生在得到老師的尊重與理解時也會更加主動、輕松的學習。教學過程中將會不斷總結經驗,使師生雙方達到共贏。

[1] 陳汝純,翁國慶.探討雙向教學評價在臨床實習管理中的實效性[J].廣西醫科大學學報,2008(s1):65.