新形勢下高等醫學院校網絡德育的探索與思考*

章成斌

(溫州醫學院仁濟學院，浙江 溫州 325035)

互聯網信息的海量性、娛樂休閑性、傳播迅捷性、角色平等性與交互性等特征，使其日益受到醫學生的歡迎。網絡環境下，以“人際交往”為主體的人際交往，缺乏法律、道德、輿論的約束，不利于醫學生良好道德規范的形成。一名既有“仁術”，又有“仁心”的白衣天使，必須近距離地進行醫患交流，認真聽取患者主訴，［1］醫學生應肩負起“健康所系，性命相托”的重任。［2］因此，如何提高醫學院校網絡德育工作的有效性，成為新形勢下高等醫學院校一項重要而緊迫的任務。

1 高等醫學院校網絡德育的內涵與目標

1．1 內涵

網絡德育指的是根據網絡信息傳遞的特點，遵循現代醫學生的身心特點、個性需求及思想品德形成的規律，利用網絡這種載體對醫學生施加有效的影響，促使其形成符合社會需要的思想品德形成過程。［3］

1．2 目標

網絡德育目標就是指通過網絡德育使醫學生的思想道德素質得到提高，進而將醫學生培養成為真正對國家、對社會有用的醫術精湛、具有人道主義和人本主義精神的醫德高尚的醫學人才。

2 當前高等醫學院校網絡德育工作存在的問題

2000年教育部下發了《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》，許多高校相繼開展了網絡德育建設。但總體而言網絡德育仍然處于摸索階段，其有效性依然不能滿足當前德育工作和人才培養工作的需要，存在以下幾個方面問題。

2．1 網絡德育工作隊伍建設亟待加強

當前高等醫學院校德育工作隊伍主要是思想政治理論課教師及思想政治輔導員，他們的主要工作是思想政治理論課教學及學生的日常管理和日常思想政治教育，而在網絡德育方面沒有明確的規定、分工，網絡德育工作實際上處于一種自覺、自主開展的狀態。同時，部分同志對醫學生的網絡行為看法不夠全面，不能很好的利用網絡技術與醫學生溝通交流，也沒有意識到網絡德育工作的重要性。部分德育工作者將自己的工作置于教學工作的附屬地位，不能創造性地對廣大醫學生開展網絡德育工作。

2．2 網絡德育工作未能彰顯醫德教育特色

高等醫學院校區別于其他學校的一個顯著特點就是要以培養醫學專門人才為己任，這就決定了醫學高等院校必須把醫德教育放在突出位置。一方面，傳統的生物醫學模式正向生物－心理－社會醫學模式轉變，醫療衛生工作也從以疾病為主導轉變為以人為中心，這對醫學院校的德育工作提出了新的更高的要求。另一方面，傳統的醫德教育由于在手段上單一、內容上空洞等方面的原因而致使德育效果不佳。這就要求高等醫學院校在實施網絡德育的過程中要彰顯自己的醫德教育特色。

2．3 網絡德育過程中忽視了學生的主體性作用

網絡以其“非中心化”和匿名性的技術特征，消除了傳統人際“社會的藩籬”的限制，人們都是網絡德育交往的主體，沒有處于被支配地位的客體。［4］醫學院校在實施網絡德育工作過程中只看到教師的主體和中心地位，忽視了學生。這違背了學生的品德發展規律，不可能收到良好的成效。

2．4 網絡德育工作與醫學生的實際需求相脫節

傳統德育強調社會價值，要求個人發展讓位于社會需要。意識形態和政治色彩比較濃厚與抽象，理論性強，未能聯系醫學生的學習生活實際，難以使廣大醫學生產生情感上的共鳴。與此同時，高等醫學院校網絡德育過于理想化和單一化，一味注重單向度的德育灌輸，目標定位高、大、空、遠，基本上是用一個統一的模式去塑造所有的學生，搞“一刀切”。而當前的大學生普遍追求個性，渴望被尊重、被關注，對社會現象的認識和判斷更具多重性。

3 高等醫學院校網絡德育的探索與思考

3．1 加強網絡德育工作隊伍建設

網絡德育工作隊伍建設是高等醫學院校網絡德育工作取得成功的人才保障，打造一支思想政治水平高、網絡業務能力強、熟悉網絡行為與網絡心理、能有效在網絡環境下做好網絡德育的隊伍是各高等醫學院校實施網絡德育工作的題中應有之義。要加強專職網絡德育工作者的組織隊伍建設，壯大隊伍力量，為他們創造提高自身專業素質和能力的機會，建立相應的保障機制，調動其積極性。在這一方面，許多高等醫學院校進行了有益的探索。如溫州醫學院仁濟學院先后數次組織工作人員參加網絡文化專題培訓，邀請陸士楨教授作講座;先后派員赴兄弟院校學習。

3．2 大膽創新網絡德育的內容與形式，加強醫學生醫德教育

要開創高等醫學院校在醫德教育上的良好局面，必須大膽創新，將醫學生醫德教育放在突出的重要位置。首先是要在深入調研高等院校醫學生道德現狀的基礎上，大力開發貼近醫學生實際，且符合他們個性心理特征的網絡醫德教育資源，如建立專門的醫學生人文素質網站和醫學生德育論壇。其次可以開發一套網絡視頻課程，專門收錄各大醫院的知名醫生的求學和從醫的真實故事，以網絡版名醫故事會的形式，讓學生自主選擇觀看，讓醫學生在富有趣味性的故事欣賞中受到潛移默化的影響。再次，可以請當地醫院的知名醫生開設名醫博客，并與學生進行定期的在線交流，解答醫學生成長過程中的困惑。

3．3 鼓勵醫學生參與網絡德育，發揮其網絡德育主體作用

要發揮醫學生的網絡德育主體性作用，以醫學生的需要為出發點，以學生發展和完善為目的，按照醫學生的特性在德育的組織和實施中，引發醫學生的內在道德需求，調動和激發其自覺性、主動性、能動性和創造性，最終引導醫學生自主地構建其德性。［5］落實到具體實踐中，就是讓醫學生實現網絡德育方面的自治，即支持醫學生自己建網站，就要按他們自己的思維方式和德育需求建立德育網站，開發德育資源，進行自我教育。

3．4 在醫學生學習生活實際中開展網絡德育工作

高等醫學院校網絡德育工作，應該遵循三貼近原則，就是要“貼近實際、貼近學生、貼近生活”，這是高等醫學院校網絡德育工作與廣大醫學生精神需求的契合點。要創設出能夠傾聽醫學生心聲的網絡平臺，讓廣大醫學生愿發言和敢發言。如溫州醫學院仁濟學院8個系都建立了本系的黨建博客和黨員QQ群，30余名輔導員也都開設了自己的專門博客，并對廣大學生開放。一些學生由于其他原因，不敢到輔導員辦公室進行面對面的交流，可自從有了輔導員博客，他們可以大膽訴說自己的困惑，表達自己的需求。這樣使得網絡德育工作不再空洞，而是在與廣大醫學生溝通，即在解決醫學生實際困難過程中進行，受到了學生的歡迎。

［1］ 張莉．合理利用網絡資源 重視醫學生網絡道德教育［J］．臨床和實驗醫學雜志，2004，3(4):245 －246．

［2］ 徐涌．醫學倫理學［M］．徐州:中國礦業大學出版社，1998．

［3］ 施鵬，彭振泉．加強高校網絡德育及其路徑選擇［J］．當代教育論壇，2008，(2):37．

［4］ 胡玉輝，徐棟梁．走向主體間的網絡德育［J］．思想政治教育研究，2010，(3):93．

［5］ 肖健．主體性德育對醫德教育的啟示［J］．中國醫學倫理學，2007，20(2):79 －81．