公共選修課管理與運(yùn)行中存在的問題與對(duì)策

劉振優(yōu) 徐憑 江西省贛南醫(yī)學(xué)院，江西 贛州 341000

公共選修課管理與運(yùn)行中存在的問題與對(duì)策

劉振優(yōu) 徐憑 江西省贛南醫(yī)學(xué)院，江西 贛州 341000

為適應(yīng)21世紀(jì)本科教育改革的需要，為培養(yǎng)新世紀(jì)新型實(shí)用型人才的需要，普通高校紛紛制定了新世紀(jì)的專業(yè)培養(yǎng)方案，并明確將公共選修課列入培養(yǎng)方案中，體現(xiàn)了注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的教育理念。但從這幾年的實(shí)際運(yùn)行來看，公共選修課在設(shè)置、運(yùn)行及管理上存在一些問題，作者結(jié)合所在學(xué)校公共選修課的管理與運(yùn)行情況進(jìn)行分析并提出了對(duì)策，以期共勉。

公共選修；問題；分析對(duì)策

進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界經(jīng)濟(jì)與科技競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來越注重綜合素質(zhì)，公共選修課在各高校中也就應(yīng)運(yùn)而生。公共選修課的開展不但拓寬了學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)，開闊了學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，而且對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也起到很好的裨益，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但從這幾年的實(shí)際運(yùn)行情況來看，公共選修課和當(dāng)初的預(yù)期存在一定偏差，在課程設(shè)置、運(yùn)行和管理上存在一些問題，作者結(jié)合學(xué)校公共選修課的開展、運(yùn)行、管理進(jìn)行分析并提出了對(duì)策。

1. 我校公共選修課的現(xiàn)狀及存在的問題

為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的新型實(shí)用人才的需要，我校于1999年制定了“21世紀(jì)初臨床醫(yī)學(xué)（本科）專業(yè)教學(xué)改革方案”，并提出了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的新思路，制定了新世紀(jì)的教學(xué)計(jì)劃，并將選修課作為教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。公共選修課按人文社會(huì)科學(xué)、公共基礎(chǔ)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科等5大類設(shè)置，并制定了公共選修課管理規(guī)定，要求五年制本科學(xué)生公共選修課必須修滿20學(xué)分、四年制本科學(xué)生必須修滿15個(gè)學(xué)分才能夠正常畢業(yè)。自2000級(jí)學(xué)生開始進(jìn)行公共選修課教學(xué)以來，到目前已有10個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了選修課程的修讀，公共選修課也由最初的46門發(fā)展到目前的95門課程。通過這幾年的運(yùn)行來看，我校選修課的開展確實(shí)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和開闊視野起到了很好的作用，但隨著學(xué)校新開專業(yè)的不斷增多，學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，教師及學(xué)生認(rèn)識(shí)等原因，公共選修課的開展存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在如下幾方面。

1.1 課程設(shè)置有待優(yōu)化，授課師資結(jié)構(gòu)不合理

我校已開設(shè)了五輪公共選修課，從開設(shè)的課程來看，大部分是人文社科類與公共基礎(chǔ)類課程，而與專業(yè)相關(guān)的課程、邊緣交叉類課程及技能型課程較少，這種結(jié)構(gòu)不利于學(xué)生專業(yè)方向的發(fā)展，特別是高年級(jí)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)類選修課程缺乏興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；從教師申請(qǐng)開設(shè)選修課的情況來看，高職稱的教師開設(shè)選修課的熱情不高，主要是講師及以下職稱的人員申報(bào)開設(shè)選修課，甚至有一部分是剛畢業(yè)的研究生，這種教師的構(gòu)成也將影響選修課的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)選修課的熱情下降。

1.2 制度執(zhí)行不嚴(yán)格，缺乏有效的管理和監(jiān)控

為更好地對(duì)選修課進(jìn)行管理，學(xué)校制定了《贛南醫(yī)學(xué)院選修課管理規(guī)定》，但在實(shí)際運(yùn)行過程中，制度形同虛設(shè)，執(zhí)行不嚴(yán)格。按照規(guī)定學(xué)生每學(xué)期只能夠在一定學(xué)分范圍內(nèi)（如2.5～3.5學(xué)分）選擇修讀選修課，且畢業(yè)時(shí)未修滿相應(yīng)學(xué)分不能夠正常畢業(yè)，但在實(shí)際運(yùn)行過程中，未嚴(yán)格執(zhí)行，有的學(xué)生一學(xué)期內(nèi)超額修讀選修課，部分學(xué)生畢業(yè)前未達(dá)到規(guī)定學(xué)分也沒有任何影響。由于制度執(zhí)行不嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生不重視選修課，上課經(jīng)常遲到、早退，曠課，甚至有的學(xué)生就干脆不修。由于選修課的上課時(shí)間一般是安排在周末或者晚上，學(xué)校未對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)控，存在教師未進(jìn)行備課，上課隨意性較大等問題。

1.3 教師授課熱情不高，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，消極對(duì)待

我校每門選修課一般只有14學(xué)時(shí)，課時(shí)相對(duì)較少，這就要求授課教師必須精煉教學(xué)內(nèi)容，做到通俗易懂，上課時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。要做好這些，教師就必須花大量的時(shí)間進(jìn)行備課，搜集和整理大量的資料，部分教師常常以日常教學(xué)任務(wù)繁重，科研任務(wù)繁重為由，敷衍了事，對(duì)申報(bào)開設(shè)選修課也缺乏熱情，甚至對(duì)課堂也不進(jìn)行管理，學(xué)生遲到、曠課不管不問，考核也比較隨意。學(xué)生對(duì)修讀選修課目的不明確，隨意性較大，甚至出現(xiàn)新生根據(jù)老生經(jīng)驗(yàn)，哪一門課程容易通過，哪一門教材費(fèi)便宜就選哪一門的情況。學(xué)生修讀的目的就是為了得到學(xué)分，“上不上課不要緊，最后考核通過就行”，這種思潮在學(xué)生中非常盛行。

2. 對(duì)策

2.1 修訂培養(yǎng)計(jì)劃，將部分課程列入必選范疇

我校原有專業(yè)較少，選修課的管理模式較粗糙，不同的專業(yè)共用同一模式課程體系，且多為醫(yī)學(xué)相關(guān)的課程或?qū)ｎ}。隨著專業(yè)的增加，特別是非醫(yī)學(xué)專業(yè)的增多，原有模式的弊端日益突出，不利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，也不利于學(xué)生專業(yè)方向的發(fā)展。為打破這種局面，充分發(fā)揮選修課的作用，我校從2008年開始將公共選修課劃分為兩種形式：一種是必選選修課，即學(xué)生必須選的選修課，這些課程設(shè)置主要考慮到對(duì)專業(yè)知識(shí)的拓寬和補(bǔ)充，是由一些與專業(yè)結(jié)合比較緊密的課程和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的專題組成，學(xué)生通過獲得學(xué)分，未通過必須補(bǔ)考通過；另一種是自選選修課，這類課程主要是由提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生視野的課程組成，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)和自身的需要自主選擇，學(xué)生通過獲得學(xué)分，未通過也不必補(bǔ)考。通過這種模式的運(yùn)行，有效地解決了非醫(yī)學(xué)專業(yè)在選課時(shí)出現(xiàn)的問題，解決了后期沒有和本專業(yè)結(jié)合較緊密的課程可選的問題，提高了高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.2 加強(qiáng)對(duì)選修課教學(xué)過程的監(jiān)控和管理

必修課我們采取了很多方法進(jìn)行監(jiān)控和管理，取得了很好的效果，為此我校參照必修課的監(jiān)控和管理模式對(duì)選修課的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和管理。通過督導(dǎo)專家隨機(jī)聽課，到課人數(shù)和課時(shí)酬金掛鉤，教務(wù)處出卷抽查考核等方式進(jìn)行監(jiān)控；對(duì)于學(xué)生反應(yīng)較大、消極對(duì)待的教師給予警告，累次不改的取消其開設(shè)選修課的資格；對(duì)于畢業(yè)前未修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，按照規(guī)定進(jìn)行繳費(fèi)重修，直至修滿學(xué)分等措施，選修課的教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

2.3 加大經(jīng)費(fèi)的投入，鼓勵(lì)高職稱的教師開設(shè)選修課

為提高選修課的含金量，學(xué)校加大了選修課經(jīng)費(fèi)的投入，制定相應(yīng)的激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師開設(shè)選修課，如對(duì)于開設(shè)選修課的教師在晉升職稱或續(xù)聘時(shí)優(yōu)先考慮，優(yōu)先進(jìn)修或參加學(xué)術(shù)會(huì)議等，課時(shí)費(fèi)單獨(dú)核算，比日常課時(shí)津貼高等規(guī)定。通過這些措施的設(shè)施，選修課的申報(bào)開設(shè)工作有了重大突破，由過去高級(jí)職稱教師不愿開展選修課到新一輪選修課申報(bào)占有率過半，由過去教師對(duì)選修課不重視，抱怨選修課教學(xué)太累，現(xiàn)在都愿意參與到選修課的教學(xué)當(dāng)中去等等。

2.4 改革教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在選修課的教學(xué)當(dāng)中，教顯得非常重要，教學(xué)水平不足必將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，影響選修課的教學(xué)質(zhì)量及效果。我們通過選修課集體備課，選修課教學(xué)研討會(huì)等形式，積極探索改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用詼諧的語言，豐富的肢體語言和生動(dòng)的事例活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在活躍的情緒下掌握知識(shí)，提高選修課的教學(xué)質(zhì)量。

2.5 加強(qiáng)溝通，讓學(xué)生自覺地參與到選修課的學(xué)習(xí)當(dāng)中

為提高學(xué)生對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)，我校積極探索如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自覺地參與到選修課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先編印了《贛南醫(yī)學(xué)院選修課指南》，指南中詳細(xì)介紹開課教師的工作歷程及取得的業(yè)績(jī)，選修課程的內(nèi)容及潛在的意義，讓學(xué)生在了解開課教師的情況下根據(jù)課程的內(nèi)容及實(shí)用價(jià)值有目的選擇所修課程；其次邀請(qǐng)即將畢業(yè)或剛畢業(yè)的學(xué)生做經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們?cè)谧灾鲹駱I(yè)過程中或在工作過程中選修課的作用和意義，通過師哥師姐的言傳身教，學(xué)生更能夠理解選修課的作用和意義，從而自覺地參與到選修課的學(xué)習(xí)中去。

隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，公共選修課在設(shè)置上應(yīng)更加靈活，更注重實(shí)用性和連續(xù)性，注重和專業(yè)技能緊密結(jié)合，要避免因追求知識(shí)的全面而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)太多、太雜、不成體系，只有這樣才能發(fā)揮選修課應(yīng)有的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才

［1]郭學(xué)勤.關(guān)于高校選修課課程建設(shè)問題的幾點(diǎn)思考［J］.寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào).2005(3)

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.16.108