高職固體廢物處理與處置課程的教學(xué)改革探討

□天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 武首香 劉遠(yuǎn) 高紅

高職固體廢物處理與處置課程的教學(xué)改革探討

□天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 武首香 劉遠(yuǎn) 高紅

針對以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)的特點，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段和課程考核等方面探討了高職固體廢物處理與處置課程教學(xué)改革的思路，并指出了目前存在的問題，提出了合理化的建議。

高職；固體廢物處理與處置；教學(xué)；改革

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展及固體廢物污染的日益嚴(yán)重，固體廢物的處理與處置問題越來越受到人們的關(guān)注，不僅相繼出現(xiàn)了許多新技術(shù)、新工藝，同時，社會對具有工程實踐能力和分析解決問題能力的工程實用性人才的需求量越來越大。固體廢物處置與利用，是環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，具有較強的實用性和實踐操作性。如何對該課程體系目前的教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)具有高職“工學(xué)結(jié)合”特色、適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)技術(shù)人才，是擺在我們面前的一個重要課題。

一、教學(xué)目標(biāo)改革

固體廢物處置與利用作為一門應(yīng)用性非常強的專業(yè)核心課程，要求學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，使其能夠適應(yīng)未來所從事的一線崗位應(yīng)達到的技能目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

按照崗位對應(yīng)、難度遞進、設(shè)置技能目標(biāo)，主要包括有三大技能目標(biāo)：一是分析設(shè)計技能，即能夠運用固體廢物處理與處置基本知識分析典型廢物的來源、特點及主要治理方法，并能結(jié)合當(dāng)前技術(shù)、能源、法律和經(jīng)濟等因素提出綜合治理及利用措施，同時能針對常見的固體廢棄物提出可行的處理工藝，兼顧環(huán)境效益和經(jīng)濟效益；二是設(shè)備操作技能，即能夠?qū)Φ湫凸腆w廢物處理的主要設(shè)備與管路進行日常維護與運行管理，能識別常見設(shè)備異常情況并處理；三是分析控制技能，即能夠進行簡單的在線分析監(jiān)測，能進行計算機自動化控制的基本操作。

知識目標(biāo)設(shè)定以必要、夠用為原則，主要包括三大知識目標(biāo)：一是政策法規(guī)知識，即掌握固體廢物相關(guān)的基本概念，國家有關(guān)固體廢物管理和控制的基本原則和標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的政策、法律和法規(guī)等；二是工藝操作知識，即掌握固體廢物預(yù)處理和處理的基本方法、特點和使用情況，掌握常用固體廢物處理的工藝流程；三是設(shè)備條件知識，即掌握固體廢物預(yù)處理和處理常用設(shè)備的類型、結(jié)構(gòu)及功能等。

素質(zhì)目標(biāo)要求所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，具有工作保護和安全生產(chǎn)，能運用相關(guān)法律法規(guī)指導(dǎo)生產(chǎn)的職業(yè)素質(zhì)和具有良好的協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，具有自主學(xué)習(xí)的能力和團隊合作的精神，具有一定的決策能力和解決問題的能力。

二、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容改革

目前的高職教育普遍存在的問題是教學(xué)內(nèi)容針對性不強，脫離實際。教學(xué)過程中，對基礎(chǔ)理論的要求過高，既耗費學(xué)生的大量精力，又容易誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)要求，加之由于學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)比較薄弱，因此，會使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比較吃力，進而造成學(xué)習(xí)興趣減弱，學(xué)習(xí)效果較差等情況。

針對現(xiàn)實存在的這些弊端，在課程設(shè)計中，應(yīng)充分考慮高職教育的特點，以“工學(xué)結(jié)合”為基本出發(fā)點，改革的方向應(yīng)著重從三方面考慮。

一是學(xué)校與企業(yè)合作，通過“校企合作”開發(fā)課程，可以充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性。同時，可聘請企業(yè)專家、能手等擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)和崗前培訓(xùn)。依托校企合作，有利于促進課程體系的工作過程系統(tǒng)化設(shè)計和建設(shè)。

二是虛擬與真實結(jié)合，通過虛擬教學(xué)和真實的工作任務(wù)相結(jié)合，切實培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。通過項目教學(xué)，由模擬固體廢物的生物處理、熱解處理和焚燒處理等逐步過渡到真實項目，由引導(dǎo)教學(xué)到項目教學(xué)，由簡單到復(fù)雜、由易到難，繼而提高學(xué)生進行發(fā)酵過程控制設(shè)計的能力。

三是教、學(xué)、做一體，落實“工學(xué)結(jié)合”，切實提高“教、學(xué)、做”的效果。學(xué)校積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，與企業(yè)共同開發(fā)課程，爭取使學(xué)生在完成本課程的校內(nèi)實訓(xùn)項目教學(xué)后，能夠轉(zhuǎn)到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，進而完成固體廢物處理與處置的整體教學(xué)任務(wù)。

本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計原則應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，即按照工作過程組織教學(xué)，將工作任務(wù)進行模塊化，設(shè)計成學(xué)習(xí)項目，以任務(wù)為驅(qū)動，采用項目化教學(xué)模式。

根據(jù)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，為使學(xué)生掌握固體廢物處理工作的基本知識及技能，本課程設(shè)計了5個學(xué)習(xí)項目，堅持以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)實用性、合理性和完整性。

三、教學(xué)方法與手段改革

學(xué)生的實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得，而是通過學(xué)生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在學(xué)生的實踐操作方面亟待改革。例如，目前現(xiàn)有的課程中已經(jīng)開展了實訓(xùn)內(nèi)容，但由于受到課程總課時的限制，基本理論的講授已占去太多的課時，導(dǎo)致實訓(xùn)課程所需的訓(xùn)練實際應(yīng)用和操作的課時明顯不足。課堂教學(xué)主要以老師的板書講授為主，教學(xué)模式比較單一。實訓(xùn)課程也基本屬于被動的模仿式實驗，學(xué)生大多根據(jù)已經(jīng)設(shè)計好的詳細(xì)實驗步驟和方法完成實驗，自主性不強。實踐表明，傳統(tǒng)的傳授方法使學(xué)生很難用所學(xué)的理論指導(dǎo)實踐，解決問題，教學(xué)效果較差。

因此，教學(xué)方法的改革應(yīng)采用以學(xué)生為中心，師生互動，采用項目驅(qū)動、案例分析、情境啟發(fā)引導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法，可根據(jù)每個學(xué)生的差異，因材施教。由于每個生產(chǎn)工作任務(wù)具體，教學(xué)目標(biāo)明確，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，從而提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，要選擇合適的工作任務(wù)進行教學(xué)活動，并不斷開拓學(xué)習(xí)情境所涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，充分利用和開發(fā)各種教學(xué)資源。應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)形式，最大限度地把企業(yè)的實際工作過程、職業(yè)活動的真實場景引入到教學(xué)過程中，以便真正達到“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)效果。

在教學(xué)手段的運用上應(yīng)采用講、學(xué)、練、做相結(jié)合的方法，根據(jù)本專業(yè)實訓(xùn)室的設(shè)備條件，結(jié)合兩大現(xiàn)代化教學(xué)手段，把模擬仿真和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運用于教學(xué)過程中。由于本課程具有涉及面廣，相關(guān)設(shè)備較少的特點，因此，教學(xué)場所主要以多媒體教室為主，通過模擬仿真練習(xí)，為學(xué)生搭建起多維、動態(tài)、仿真和自主的課程訓(xùn)練平臺，使學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性得以充分調(diào)動。另外，要積極利用電子書籍、電子期刊、數(shù)字圖書館、專業(yè)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)內(nèi)容從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，使學(xué)生知識和能力的拓展成為可能，這樣，學(xué)生可以通過模擬仿真和網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，繼而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和互動交流。

四、課程考核改革

目前，固體廢物處理與處置課程的考核，主要采用傳統(tǒng)的考核方式，即由理論考核和技能實訓(xùn)考核兩部分組成，分別占總成績的60%和40%，其中，理論考核主要采用閉卷考試的方式。理論考核和技能實訓(xùn)考核的最終成績均采用百分制評分標(biāo)準(zhǔn)，由平時成績和考試成績兩部分組成，分別占30%和70%。其中，平時成績主要由課堂考勤、課堂提問和平時作業(yè)等部分構(gòu)成。

根據(jù)高職教育的特點，應(yīng)按照以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的改革思路，積極探索靈活多樣的考核方式。改革后的考核評價應(yīng)注重過程與能力，將理論知識的考核融入到單個項目的過程性考核中。在單個項目的過程性考核中，應(yīng)注重考核專業(yè)能力，方法能力和社會能力三大內(nèi)容，可分別占單個項目考核總成績的75%，13%，12%。各個項目根據(jù)任務(wù)的難度與技術(shù)要求逐步加強考核權(quán)重，5個項目分別從10%上升到30%。

單個任務(wù)考核內(nèi)容均包括專業(yè)能力考核，方法能力考核，社會能力考核三大項共計15小項，考核方式有自我評價、小組互評、專教評價、專教評價共同決定，充分體現(xiàn)過程性考核的合理性客觀性。

五、存在的問題及建議

1.發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，可以起到許多方面的積極作用，但也有其不足之處，如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，克服和避免其所帶來的問題，還有待進一步研究和探討。

2.在教材的建設(shè)方面還需要進一步加強

目前，雖然有針對高職高專類的教材，但其內(nèi)容大多是本科教材的簡化版，并沒有做到真正針對高職特色的模塊化、項目化的內(nèi)容。

3.實訓(xùn)基地建設(shè)方面也存在一定的不足

我院在環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)方面已投入了大量的財力物力，并取得了一定的成就，但就固體廢物處理與處置這門課程而言，應(yīng)該在處理單元設(shè)備基礎(chǔ)上，應(yīng)再加強固廢處理整個工藝流程的開發(fā)。另外，也應(yīng)加強學(xué)校與企業(yè)的合作，擴大校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正做到“工學(xué)結(jié)合”。

總之，工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，以學(xué)生為主體，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把課堂教學(xué)和直接獲取實際經(jīng)驗的工作有機結(jié)合起來，將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)素養(yǎng)。

以工學(xué)結(jié)合為模式，以就業(yè)為導(dǎo)向的固體廢物處理與處置課程教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，無疑對課程的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，我們應(yīng)從高職教育的特殊性出發(fā)，努力探討提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑，采取切實可行的具體措施，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和就業(yè)市場不斷變化的新要求。

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