基于網絡自主學習的“4+2+2+X”課程模式構建

許丹凌，王立群，高 磊

牡丹江醫學院外語部，黑龍江 牡丹江 157011

隨著我國醫學事業的迅猛發展與國際交流的日益廣泛，對醫療衛生從業人員的要求逐步提高［1］。與此同時，長期困擾我國外語界的“費時低效”問題一直沒有得到很好地解決［2］。如何避免重復性教學、如何將“費時低效”變為“減時增效”，提高英語教學效果，全面培養醫學生的語言應用技能，已經成為醫學院校英語教學中著重關注的問題。對此，我們以新形勢下英語教學改革為前提，在原有分級教學的基礎上，將2009級本科A1-A3班學生確定為實驗班，進行了英語“4+2+2+X”課程模式的實驗。該次實驗以混合式學習(blended-learning)與建構主義教學理論為指導原則，以培養醫學生的自主學習能力和英語應用能力為主要目標，同時通過本次實驗成功構建了充分利用現代教育技術支持的多元性、開放型的英語教學模式;建立起集知識、技能、應用能力培養為一體的課程體系和適合這個體系特點的多種課堂教學操作規范;實現了自主化、個性化和立體化的英語學習。

1 理論依據

1．1 混合式學習(blended-learning)

混合式學習(blended learning)是指綜合運用不同的學習理論、不同的技術和手段以及不同的應用方式來實施教學的一種策略，它通過有機整合面對面的課堂學習(face to face)和在線學習(Online learning或E-learning)而將兩者的優勢結合起來［3］。從本質上，它強調既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性，是對傳統教學改革和對E-learning反思后變革的融合點［4］，對教師的作用重新加以肯定。……