從《會計學基礎(chǔ)》課程教學談高職學生職業(yè)人文教育

張建清

（北京財貿(mào)職業(yè)學院 北京 101101）

從《會計學基礎(chǔ)》課程教學談高職學生職業(yè)人文教育

張建清

（北京財貿(mào)職業(yè)學院 北京 101101）

會計職業(yè)教育并不是簡單的理論知識的灌輸和職業(yè)技能的傳導，在會計專業(yè)課程教學中，應突出職業(yè)人文教育的理念。本文從《會計學基礎(chǔ)》課程教學的角度，論述了高職學生職業(yè)人文教育的幾點做法和體會。

會計學基礎(chǔ)；職業(yè)人文教育；職業(yè)文化；職業(yè)習慣；職業(yè)心理素質(zhì)；職業(yè)規(guī)劃

對職業(yè)人文教育的理解

什么是人文教育？德國哲學家雅思貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”長期的教學實踐使我們越來越體會到這一論斷的精髓所在。由此理解人文教育首先應該是“成人”的教育，即怎樣能把一個對會計一無所知的普通高中畢業(yè)生，在三年之內(nèi)培養(yǎng)成一個能夠適應會計工作的合格的職業(yè)人，需要對學生進行的職業(yè)文化的滲透、職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計。

《會計學基礎(chǔ)》課程教學中職業(yè)人文教育的基準點

從理論上講，新生入學后第一學期開設(shè)的《會計學基礎(chǔ)》課程，是會計專業(yè)的入門課程；從職業(yè)人文教育上講，是引領(lǐng)學生認知會計職業(yè)，培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)，提升職業(yè)文化修養(yǎng)，塑造良好職業(yè)形象的關(guān)鍵課程。通過該課程72學時的學習，要讓學生由對會計職業(yè)的一無所知，到了解會計行業(yè)，慢慢地接受會計職業(yè)，再到喜歡上會計課，喜歡上會計職業(yè)，在這個過程中教師的工作是很辛苦的。教師不但要利用好每一次課堂教學的機會，用自己的言行舉止，隨機傳達會計職業(yè)文化理念，而且要花大量的課余時間，將職業(yè)人文教育的理念融入該課程的教學設(shè)計之中。可以說，讓學生喜歡上《會計學基礎(chǔ)》課程的意義，并不在于這門課程教學本身的成功，而是在會計專業(yè)的后續(xù)課程教學的成功，乃至于學生對會計專業(yè)以及會計職業(yè)興趣度的提升，進而影響到學生對會計職業(yè)價值的肯定和職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計、實施及拓展。一個會計專業(yè)的新生，如同一張白紙，教師如果能夠用職業(yè)文化理念這支筆，在上面畫上個笑臉，讓學生能夠身心愉悅地打開會計職業(yè)這扇大門，那么，可以說三年的會計職業(yè)教育已經(jīng)成功了一半。怎樣在《會計學基礎(chǔ)》課程教學中實施職業(yè)人文教育？經(jīng)過同行長時間的教學實踐，我們總結(jié)出《會計學基礎(chǔ)》課程中職業(yè)人文教育的實施方法，取得了一定的效果。

科學合理地設(shè)計教學內(nèi)容，引領(lǐng)學生認知會計職業(yè) 以往的《會計學基礎(chǔ)》課程的教學內(nèi)容，通常是以章、節(jié)、目的形式出現(xiàn)，諸如總論、賬戶與復式記賬、會計憑證、賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表等等。很枯燥的內(nèi)容堆積在一起，學生剛剛?cè)雽W，滿耳朵的會計術(shù)語，接受起來很吃力，這樣的內(nèi)容安排很難體現(xiàn)職業(yè)人文教育理念。為此，我們重新編寫了《會計基礎(chǔ)與實務》教材，以仿真企業(yè)的典型經(jīng)濟業(yè)務為依托，從對會計工作第一眼的直觀認識開始，設(shè)計了不同的學習情境，從對企業(yè)生產(chǎn)流程的了解，到對財務科工作崗位的認知；從原始憑證的填制和審核，到會計報表的生成；從規(guī)范的數(shù)字和文字書寫，到會計資料的歸檔保管，一步一步由易到難，由形象到抽象，循序漸進，這樣的教學內(nèi)容安排，讓學生感覺到了自己就是在一個真實的企業(yè)從事會計工作，從上班的第一天開始，從認知第一個會計科目開始，從登記的第一筆賬目開始，慢慢去體會自己所扮演的會計角色及其職業(yè)價值。

科學合理地利用教學手段，抓住典型環(huán)節(jié)進行職業(yè)文化滲透 談會計職業(yè)人文教育，首先就要讓學生能夠融入會計角色，而要讓學生接受這些枯燥的會計知識，首先就要科學合理地利用教學手段，如編寫形式新穎的教學課件等，精心組織教學，用科學而形象的教學方法引領(lǐng)學生慢慢打開會計職業(yè)這扇大門。換句話說，要讓學生融入會計角色，教師就必須要先當好師傅，帶好徒弟。而衡量一個好師傅的標準，應該是用最通俗形象的語言去詮釋一個深奧的道理，做到“四兩撥千斤”，這樣學生上你的課才會感到輕松自如。會計專業(yè)的新生大部分來自于普高的文科考生，一般形象思維勝過邏輯思維，課堂上講稿式的課件，配以填鴨式的講解，學生不到20分鐘，就會困倒一大片，何來課程興趣和職業(yè)興趣？所以，要讓學生接受你的課，課件制作是一個關(guān)鍵點。教師要花費大量的課余時間，制作形式新穎、內(nèi)容形象豐富的教學課件。在選用課件案例上，即要滲透職業(yè)文化，又要滲透教師自己的美學素養(yǎng)，并且要選取那些與學生的興趣愛好相符，貼近生活的案例，拉近教師與學生、課程與學生的距離。例如，在講解原始憑證時，展示一張畫家張大千寫的欠條，既可以了解什么是原始憑證，又可以欣賞到張大千的書法；在講解印花稅票時，展示我國清朝時期和民國時期，以及其他一些國家的印花稅票藏品，讓學生既認識了印花稅，又了解了印花稅的歷史；在講解銷售費用時，演示一段燕京啤酒的廣告視頻，學生既理解了銷售費用的基本概念，又有優(yōu)美的配樂享受；在講解產(chǎn)品生產(chǎn)過程的核算時，演示一段吉他的生產(chǎn)制作過程的視頻，而吉他正是這個年齡段學生最喜歡的樂器之一……總之，高質(zhì)量的課件利用起來，學生會自然而然很輕松地接受你所傳授的理論知識，接受你的這門課，接受自己所選擇的這個職業(yè)，并且從中得到美的享受，于不知不覺中提升職業(yè)文化修養(yǎng)。

重視課后導學，培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣，提升職業(yè)心理素質(zhì)

利用科學合理的教學手段可以啟發(fā)學生的職業(yè)興趣，但是并不能保證學生就能真正學好會計課程，順利完成三年的學習，這是由會計職業(yè)的特點決定的。會計職業(yè)的特點，首先是踏實、認真、細膩、嚴謹，要坐得住，耐得住寂寞。對經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生額，要一個一個地去計算；憑證賬簿報表上的每個項目，要一個一個地去填寫核對，而這正是做事毛躁、粗枝大葉以及情緒化的學生很難做到的。這些坐不住的學生，其性格特點決定了他們的會計專業(yè)學習會比那些踏踏實實的學生更有難度。在實訓課上，要大量地做憑證、賬頁和報表練習，前面一個數(shù)字錯了，后面就會滿盤皆錯，這時學生就難免更加急躁和不安，越發(fā)顯得無所適從。如果教師不及時疏導，就會使學生由此喪失職業(yè)興趣。所以，適時地進行職業(yè)疏導，排除心理困擾，引領(lǐng)學生逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，提升職業(yè)心理素質(zhì)就顯得尤為重要。在這方面，教師的有效做法可以有以下幾種：

第一次課不要吝嗇一張小紙條 新生入學的第一次課，不要讓學生口頭自我介紹，那會很泛泛地千篇一律，不利于教師真正地了解和熟悉學生。可讓學生每人寫一張小紙條，回答諸如“你是一個什么性格的人？你的愛好是什么？你的高考志愿是怎樣選擇會計專業(yè)的？你對會計職業(yè)了解多少？你的弱點是什么？你最希望得到老師怎樣的幫助？”等等，10分鐘之后交給你。有些學生寥寥幾字，有些學生卻寫了很多。這樣，從紙條上你會發(fā)現(xiàn)在性格和愛好上，哪些學生職業(yè)興趣的原始起點較低，他們在職業(yè)生活和學習中最需要什么。教師不要吝嗇給每位學生回復一張小紙條，要讓他們感覺到，從第一次課開始，老師已經(jīng)注意和看好自己了。

不要吝嗇你的手機號和QQ號 把你的手機號和QQ號留給學生，保持暢通的交流渠道。開學伊始，通過電話、短信和QQ交流可以很快相互熟悉，拉近教師和學生的心理距離，讓學生先從心理上接受你；開學以后的教學過程中，這些交流工具又可以成為為學生答疑解惑、排憂解難的最有效的途徑。讓學生在最需要你的時刻能夠及時地找到你，否則學生在最困難的時刻得不到教師的疏導和指引，這樣一次兩次慢慢地積攢下來，困難就會變成一座大山，尤其是那些有性格弱點的學生，本身就厭學，日后再想翻越這座大山會很難。

不要吝嗇你的課間10分鐘 課堂上觀察每一個學生的反映，有些學生聽不懂或急躁會寫在臉上，利用課間10分鐘，你的某個形象的講解或關(guān)鍵性的指點，或許會使這些學生茅塞頓開。

不要吝嗇你的課后時間 有些性格內(nèi)向的學生不善于表達，在課堂上遇到困難不喜歡提問，教師平時應觀察和了解這些學生的心理訴求，利用課后時間進行學習交流和職業(yè)引導。

采取鼓勵法，激發(fā)和提升學生的職業(yè)自信感 例如，在你所任課的班級中，有個平時很不踏實的學生在學院的票據(jù)填制技術(shù)大賽中入圍了決賽；有一個班在這次大賽中整體成績很突出；有些學生在實訓課上憑證和賬頁做得準確而漂亮；有些學生超額完成了會計分錄作業(yè)；有些學生學會了上網(wǎng)查閱最新會計準則……對于這些學生在職業(yè)學習和體會過程中的閃光點，教師不要吝嗇自己的語言和行為的鼓勵。每個班都有幾個學習習慣和成績很出色的學生，可指定他們做你這門課的小老師，成為你的小助手，其實他們很愿意去幫助和指導有困惑的同學，幫助同學解開一個難題，他們會很有成就感。

不要吝嗇每一次的作業(yè)批改 作業(yè)批改并不是一個簡單的打?qū)椿蚴谴蝈e叉，更不是一個簡單的“閱”字。要讓學生培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣，作業(yè)批改是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要讓作業(yè)批改成為教師和學生交流的平臺，不要吝嗇你的筆，在學生有錯誤的地方幫他分析一下可能的原因，或是約錯誤太多的學生抽空來補一補課；粗心大意的學生某次的答案全部正確，要給他充分的肯定和鼓勵，并畫上一個滿意的笑臉。

不要吝嗇你的記分冊 記分冊上的平時成績，不是教師給學生的，而是學生自己掙來的。要把課程考核方案公布給學生，讓他們了解平時成績的重要性。課堂提問不指定給某個學生，而是由全體學生討論之后自主發(fā)言，發(fā)言的次數(shù)越多，成績積累得越高。要提醒學生，尤其是那些性格內(nèi)向的學生，每一次回答問題都是一次珍貴的表達和鍛煉自己的機會，提醒他們會計職業(yè)不是要培養(yǎng)一群只會做賬的人工機器，而是要成為一個善于表達的經(jīng)濟管理者。從這一點上來講，評價一個學生，平時成績的參考價值比期末的卷面分數(shù)更加重要。

以上做法看起來很簡單，有些方法甚至有人懷疑是小學或中學的教學方法，但對大學生來說這些方法也依然適用。如果這些方法連續(xù)用上一個學期，那么，學生的職業(yè)習慣將會有明顯改善，職業(yè)心理素質(zhì)也將會有明顯的提升。有個開始學習狀態(tài)一般，經(jīng)過一段時間有明顯進步的學生在QQ上寫道：“我越來越發(fā)現(xiàn)自己會學會計了，原來這課并不難！”

注重課程銜接和職業(yè)拓展，運用典型案例，啟發(fā)和引導學生設(shè)計職業(yè)規(guī)劃

我院本學期《會計學基礎(chǔ)》課程與會計取證《初級會計實務》課程并行，彼此只相差6周的時間，所以《會計學基礎(chǔ)》前期的基礎(chǔ)鋪墊對學好會計取證課尤為關(guān)鍵。在課程銜接中，順勢引導學生根據(jù)現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計自己的職業(yè)規(guī)劃，踏踏實實，一步一個腳印地去完成自己的職業(yè)規(guī)劃，這也是會計職業(yè)心理素質(zhì)的一個重要體現(xiàn)。有些學生搜集了一些諸如“會計必須學會的194筆分錄”、“考研計劃表”、“怎樣成為一名注冊會計師”等文章收藏在自己的QQ空間里；有些學生已經(jīng)學會了“泡”圖書館，這都說明他們在學好《會計學基礎(chǔ)》課程的同時，已經(jīng)開始考慮設(shè)計自己的職業(yè)規(guī)劃了，教師要適時地因勢利導。在以往的畢業(yè)生中，有很多成功的職業(yè)規(guī)劃案例，可運用這些典型案例，啟發(fā)和引領(lǐng)學生設(shè)計出自己的職業(yè)規(guī)劃。身邊的這些成功案例，會讓學生感覺到能夠看得見、摸得著，通過對比和分析，學生會得出結(jié)論：這樣的職業(yè)規(guī)劃，我也能實現(xiàn)。

[1]蘭麗麗，張建清.會計基礎(chǔ)與實務[M].北京：中國人民大學出版社，2010：2-3.

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G712

A

：1672-5727（2011）12-0076-03

張建清（1965—），女，北京市人，北京財貿(mào)職業(yè)學院副教授，研究方向為高職會計專業(yè)教學研究。