激勵(lì)在班主任管理中的應(yīng)用

魏常翠

激勵(lì)在班主任管理中的應(yīng)用

魏常翠

調(diào)動人的積極性最為有效的手段就是“激勵(lì)”。激勵(lì)是指人的需要和動機(jī)受到某種因素的激發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生行為動力的心理活動過程。班主任是學(xué)校教育的策劃者、執(zhí)行者，只有不斷激勵(lì)、調(diào)動和強(qiáng)化，才能將他們的智慧與熱情、探索與創(chuàng)造最大限度地挖掘出來。下面結(jié)合學(xué)校的工作，筆者談?wù)劶?lì)機(jī)制在班主任管理中的應(yīng)用。

1 共同愿景的激勵(lì)

共同愿景描繪的是一幅遠(yuǎn)景圖，它為更美好的未來提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的選擇，這就是人們想要成為的。為了實(shí)現(xiàn)共同的愿景，在對班主任的培訓(xùn)上，要用自身的力量去影響班主任，讓班主任明白學(xué)校的共同愿景，促進(jìn)班主任在制定處室工作方案時(shí)都能圍繞學(xué)校的共同愿景來計(jì)劃，進(jìn)而促使所有的教師都能朝著一個(gè)共同的終極目標(biāo)而努力。由于有了共同的愿景，就有了共同的話題、共同的信念，他們就在短時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展成為一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)。

2 精神的激勵(lì)

當(dāng)班主任的勞動成為學(xué)校進(jìn)步的一種組成成分時(shí)，這就是他們對學(xué)校的貢獻(xiàn)，就是他們的努力被別人所肯定與尊重。在這個(gè)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任去引領(lǐng)班主任的精神生活。班主任在工作過程中遇到挫折時(shí)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的扶持，精神上迷惘時(shí)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精神支持，生活遇到困難時(shí)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛。只有這樣，班主任的努力之路才是順暢的。

2.1 民主的激勵(lì)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽取班主任對學(xué)校教育教學(xué)管理的意見，以保證教育決策的科學(xué)化，這就是民主。這既是建立和實(shí)行現(xiàn)代管理制度的要求，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)密切與班主任關(guān)系的方法。通過班主任參與決策，不僅可以將領(lǐng)導(dǎo)意圖很快貫徹下去，也可以使教職工的意見通過班主任很快反映上來，而且班主任可以從參與決策、管理中獲得滿意感，進(jìn)而發(fā)展到責(zé)任感，讓他們感受到自己在集體中的作用，從而形成一種自我激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)整個(gè)人目標(biāo)，促進(jìn)工作進(jìn)展，提高工作效率。例如，每周定期召開一次行政工作會議，通過會議及時(shí)聽取班主任收集到的群眾意見，并聽取班主任對學(xué)校工作的建議，在工作討論過程中，促使各成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相尊重，互相諒解，互相幫助，使學(xué)校各部門工作能圍繞共同愿景來進(jìn)行。

2.2 信任的激勵(lì)

每個(gè)班主任都存在巨大的發(fā)展?jié)撃?。在學(xué)校工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用自知、自信的準(zhǔn)則教育班主任，引導(dǎo)他們樹立積極上進(jìn)的人生觀和堅(jiān)定不移的自信心，認(rèn)識和挖掘自身的巨大創(chuàng)造力。在工作安排上，大膽使用班主任，引導(dǎo)他們做一些帶有挑戰(zhàn)性、艱巨性的工作，給他們壓擔(dān)子的同時(shí)，注意引導(dǎo)他們體驗(yàn)工作中成功的快樂，從點(diǎn)滴工作中培養(yǎng)他們的自信心，提升他們的工作能力，引導(dǎo)他們在教育教學(xué)工作實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)評價(jià)自己的工作，確立自己的抱負(fù)志向并為之拼搏奮斗；指導(dǎo)他們在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在創(chuàng)新中成長進(jìn)步。這樣就使班主任在實(shí)踐、學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自信，在自信的基礎(chǔ)上激發(fā)活力。

2.3 關(guān)愛的激勵(lì)

良好的人際關(guān)系也是促進(jìn)班主任工作的動力，因而就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對待班主任要真正做到關(guān)心與愛護(hù)。人是特別注重感情的高級動物，一個(gè)人處于困難中需要?jiǎng)e人的關(guān)心與愛護(hù)，一句問候的話語，一個(gè)親近的舉動，一個(gè)安慰的眼神，一件小小的物品，都能使人得到情感上的滿足，產(chǎn)生感情上的共鳴。講感情、重感情是知識分子最顯著的特點(diǎn)，也是班主任所需要的。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要敞開胸襟主動和班主任溝通，以真誠寬廣的胸懷去打動班主任，了解班主任心中真正的想法和需要，成為班主任的貼心人，從而增強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)聚力。健康的感情聯(lián)系是一筆寶貴的精神財(cái)富，這種聯(lián)系一經(jīng)建立，班主任愿為學(xué)校出力作為感情上的補(bǔ)償，而且感到愉快舒暢，較少甚至不計(jì)較個(gè)人得失，即使物質(zhì)條件差些，也無所謂。在感情投資中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心班主任，最根本的應(yīng)該對班主任的生活條件、子女就業(yè)、個(gè)人業(yè)務(wù)、工作困惑、思想進(jìn)步乃至婚嫁喪娶等方面給予及時(shí)關(guān)懷、鼓勵(lì)、指導(dǎo)、幫助和解決，盡力滿足班主任的正當(dāng)需要，做到無異于知心朋友，急班主任之所急，想班主任之所想。

3 物質(zhì)的激勵(lì)

物質(zhì)激勵(lì)對強(qiáng)化按勞取酬的分配原則和調(diào)動班主任的勞動熱情有一定的作用，它是中學(xué)內(nèi)部使用非常普遍的一種激勵(lì)模式。外在的物質(zhì)激勵(lì)更多是體現(xiàn)對班主任工作的一種肯定。從顯性的角度來說，它體現(xiàn)在增加績效。各校目前班主任的績效都與班主任津貼相當(dāng)或略高于班主任津貼。從隱性角度來說，組織班主任外出考察培訓(xùn)也是一種物質(zhì)激勵(lì)，因?yàn)榕嘤?xùn)本身就是一種最大的福利。在評先考核時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會考慮到班主任不好與普通教師競爭，因而會在公平公正的原則下額外給予指標(biāo)。

總之，在學(xué)校管理中，科學(xué)應(yīng)用激勵(lì)方法，能調(diào)動班主任的工作積極性，能協(xié)調(diào)學(xué)校人際關(guān)系，能增加凝聚力，從而促使全體班主任圍繞共同愿景，不斷努力，推動學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

（作者單位：蘭州市榆中縣馬坡中學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.017