讓人文之花開滿課堂

楊友

讓人文之花開滿課堂

楊友

最近，豐潤(rùn)區(qū)舉行了一次區(qū)級(jí)青年教師講課大賽，筆者把它當(dāng)成自己學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，所以一節(jié)課都沒有落。前來參賽的教師都是各校的精英，他們沉穩(wěn)的心理素質(zhì)透露著自信，漂亮的粉筆字剛勁有力，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話、靈活的課堂反饋、嫻熟的課堂駕馭能力無不顯示著他們?cè)鷮?shí)的基本功底，真是令人佩服不已。更令人嘆服的是整個(gè)課堂開滿人文之花。

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，“人文性”以作為語文學(xué)科的一項(xiàng)重要內(nèi)容被提出來。這里的“人文性”就是指人文精神，既包括人的文化性，又包括文化的人性。人文性貫穿于冀教版語文教材的始終。有了這么好的教材，就更易于教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)人文性。那么，在具體的教學(xué)過程中要體現(xiàn)人文性，就得變“教師強(qiáng)加體驗(yàn)”為“學(xué)生親歷體驗(yàn)”。學(xué)生作為具有文化個(gè)性的人，在語文課程中就應(yīng)該受到人文關(guān)懷，受到真善美的熏陶，他們的體驗(yàn)和個(gè)性心理特征就應(yīng)該受到尊重。這樣，學(xué)生就不僅學(xué)習(xí)到新的科學(xué)文化知識(shí)，而且還超越了課本，得到課本以外的心靈、情感的體驗(yàn)、滿足和成長(zhǎng)。

許多參賽教師在這方面做得都很好，連一個(gè)很小的細(xì)節(jié)都不放過，哪怕有一個(gè)學(xué)生沒讀完，也會(huì)耐心地等待，甚至把話筒對(duì)著他（她），把他（她）的朗讀聲擴(kuò)出來予以鼓勵(lì)。這才真正是在為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，真正凸顯了教師的人文關(guān)懷。回想自己，在課堂上讓學(xué)生讀書時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，常常是少數(shù)學(xué)生還沒讀完就拍手叫停，這些學(xué)生就只得放下書來。個(gè)別學(xué)生讀興正濃，想堅(jiān)持把書讀完，也在周圍學(xué)生“善意”的提醒下閉嘴了。兩相對(duì)比，筆者真是感到慚愧！

筆者教的是低年級(jí)語文，在教學(xué)過程中雖然知道根據(jù)低年級(jí)學(xué)生集中注意時(shí)間短、持久性差的特點(diǎn)組織教學(xué)，采用一些游戲、多媒體等方法，卻由于種種原因常常簡(jiǎn)單化、單一化，往往用教師的權(quán)威強(qiáng)制學(xué)生參與學(xué)習(xí)。就拿檢查學(xué)生生字掌握情況這件事來說吧，在這次賽課中，每位教師方式都靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。總之，只要教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，學(xué)生就會(huì)學(xué)得既主動(dòng)，又愉快。教師多付出一份勞動(dòng)，學(xué)生就多獲得一份收獲。作為教師，學(xué)生就是服務(wù)對(duì)象，如果不為學(xué)生做好服務(wù)，真的將愧對(duì)“教師”這一稱號(hào)了。

在這次比賽中，有一位五年級(jí)教師上的是作文課，筆者悄悄地為她捏了一把汗，因?yàn)樽魑恼n的教學(xué)不論對(duì)于哪一個(gè)年級(jí)來說都是一個(gè)難點(diǎn)。作文的題目是“我想去的地方”，教師把題目寫在黑板上，給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們充分發(fā)揮想象，然后讓學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生的回答都很單一，有的說想去北京，因?yàn)閺膩頉]去過；有的說想去上海，聽說那里很大；還有的說想去姥姥家……

等大家的發(fā)言結(jié)束后，這位參賽教師說：“同學(xué)們，從一、二年級(jí)開始我們就練習(xí)寫話了，現(xiàn)在我們是高年級(jí)，我們的語言、思維方式不能停滯不前。我們都知道只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。寫作文也是一樣，只有你的眼界和思維放在一定的高度，放在一個(gè)熱愛國(guó)家、熱愛生活、關(guān)心社會(huì)的高度，才能寫出有內(nèi)容的作文。不論你想去哪里，一定要了解這個(gè)地方的歷史，知道它的過去和現(xiàn)在。我們的目光不要太短淺，要放眼世界。”在教師的啟發(fā)下學(xué)生開始重新思考，幾分鐘過后紛紛舉手發(fā)言：“我想去南京，想漫步在南京的街頭，想了解這片土地上的人民是如何走出那場(chǎng)大屠殺的噩夢(mèng)的，想看看這里的人民在這片土地上是如何崛起和奮斗的，想知道這里的人民是怎樣創(chuàng)造了現(xiàn)在的輝煌。”“我想去日本，去看看這個(gè)面積僅有中國(guó)國(guó)土1/25、人口不足中國(guó)1/10、曾經(jīng)在中國(guó)大地上犯下不可饒恕的罪惡的國(guó)家，想了解戰(zhàn)敗后的他們是怎樣在60年代末就躋身世界第二資本主義經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的。我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)些什么。”“我想去北京，去看看這個(gè)有著三千余年的建城史和八百五十余年建都史的地方。去看看這里的長(zhǎng)城，感受秦始皇的偉大；去看看這里的故宮，感受歷代王朝的風(fēng)云變幻；去看看天安門廣場(chǎng)，面對(duì)國(guó)旗致敬。”“其實(shí)我最想去的地方是圖書館，坐在那里靜靜地翻起一本本書，我的心就飛到世界的每一個(gè)角落，世界很小，他就在我的眼下。”……

聆聽著學(xué)生的回答，這位教師的臉上露出欣慰的笑容，筆者也長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣。正是因?yàn)檫@位教師的正確引導(dǎo)，充滿人性化的教育方法才讓學(xué)生得以大膽地想象，積極地思考，踴躍地發(fā)言，也正是由于這樣的民主、和諧，才使課堂真正地開滿人文之花。

這次大賽，筆者學(xué)到很多東西，課課都在鞭策著自己，開始仔細(xì)地審視自己的課堂教學(xué)。筆者過去的語文教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)工具性，總在聽說讀寫的能力上下功夫，而很少去注意語文教學(xué)的人文性。從現(xiàn)在開始，筆者要好好地向她們學(xué)習(xí)，讓人文之花開滿課堂。

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐潤(rùn)鎮(zhèn)披霞山小學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.045