小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

朱偉偉

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

朱偉偉

進入新的學(xué)期，面對新課改，在《吉林省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）的指導(dǎo)下，筆者在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中進行了摸索，做了一些有益的嘗試。有效教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)作為標(biāo)準(zhǔn)，只有學(xué)生有效學(xué)習(xí)才是有效教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)活動中構(gòu)成課堂教學(xué)行為的最小單位——教學(xué)細(xì)節(jié)支撐著教學(xué)的效果，也是教學(xué)是否有效的集中體現(xiàn)。教學(xué)細(xì)節(jié)應(yīng)始終圍繞學(xué)生有效學(xué)習(xí)展開，下面是筆者在教學(xué)過程中關(guān)注細(xì)節(jié)的幾個方面。

1 切實備好教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進學(xué)”。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因而只有學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師才可能達成教學(xué)目標(biāo)。而切實備好教學(xué)目標(biāo)（包括學(xué)習(xí)目標(biāo)）要求教師按照《綱要》要求透徹鉆研教材，要利用教材教學(xué)生，而不是給學(xué)生教教材，確立教學(xué)目標(biāo)；按照認(rèn)知規(guī)律備好學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)情，確立學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)；在考慮學(xué)情條件的情況下備好教法和學(xué)法。

2 情景引入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在情景引入時盡可能設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。比如在“信息的編碼”一課的教學(xué)中，情景引入時筆者設(shè)計一個猜生日的游戲，然后和學(xué)生一起探索游戲中的奧妙。課堂練習(xí)筆者布置學(xué)生自己設(shè)計百歲圖（用來猜年齡的圖表）。在這一課的教學(xué)中，學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣，在整個教學(xué)活動中都很活躍，積極思維、積極計算，最終學(xué)會二進制數(shù)與十進制數(shù)的相互轉(zhuǎn)化，從而找出游戲中的奧妙，筆者也比較順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

3 教師在教學(xué)過程中要做到精講

教師在教學(xué)過程關(guān)鍵是做到“三講”和“三不講”。“三講”是疑點、難點知識必講，核心問題必講，思想方法必講。“三不講”是指學(xué)生已經(jīng)會的知識教師不講，學(xué)生自己一學(xué)就會的教師不講，教師講了以后學(xué)生學(xué)不會的教師不講。

4 重視提問的精確性和有效性

精確有效提問是一個很藝術(shù)的教學(xué)技巧。一個恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，能夠使學(xué)生全神貫注進行思考，進入良好的思維情景中。反之，一個不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問題會使學(xué)生茫然、無所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性，能夠使學(xué)生精力分散、進入無緒的遐想中。因此，教師的提問必須具有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性，即教師要善于提問。所提出的問題是促進學(xué)生發(fā)展，對學(xué)生的知識、技能有提高的，并且是由淺入深、循序漸進的。

5 突出討論的有效性

隨著新課程的深入，小組討論的使用最為廣泛，將會成為課堂教學(xué)的主要方式。不容忽視的是，一些課堂的小組討論雖然看來是有組織的，但學(xué)生的合作未必有效。在缺乏有效性的小組討論過程中，會看到一種表面的熱鬧——學(xué)生熱烈地發(fā)言，各自陳述自己的意見，但做出積極思考的仍是那些成績好的學(xué)生，相當(dāng)一部分學(xué)生仍是陪襯或旁觀者。很多時候，學(xué)生只是分成小組坐著，學(xué)習(xí)活動依然彼此獨立。

6 任務(wù)驅(qū)動要恰當(dāng)

任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式已逐漸被廣大中小學(xué)信息技術(shù)教師熟知與接受。任務(wù)對學(xué)生就是一個興趣、一種“催化劑”，促進他們積極學(xué)習(xí)。通過任務(wù)驅(qū)動，可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動使用要恰當(dāng)。一方面，任務(wù)要明確，一般不要太小，太瑣碎，可以分成幾個子任務(wù)，任務(wù)具有可操作性，如用Word或WPS軟件完成一張板報、一首詩的輸入、排版、設(shè)置格式等任務(wù)，因為只有這樣的任務(wù)才能給學(xué)生一個較大的探索和創(chuàng)新的空間。另一方面，任務(wù)難易程度適當(dāng)，太易和太難都會影響學(xué)生完成任務(wù)的積極性。如一個含有新知識的子任務(wù)，新知識點一般不要太多，雖然每一個操作都不難，但在很短時間內(nèi)要同時掌握這么多的新知識是不太可能的。

7 課堂反饋要及時

課堂反饋就是精選典型操作內(nèi)容和知識點進行課堂演示，重在檢查學(xué)生對知識點和操作內(nèi)容的掌握程度，既可以實現(xiàn)知識的傳授，也是檢測學(xué)生對知識點掌握程度的一個平臺，通過課堂練習(xí)和課堂演示來實現(xiàn)師生互動。

總而言之，教師教學(xué)的有效性策略主要為了通過教師教學(xué)，學(xué)生能獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)作為一門藝術(shù)，有效的教學(xué)策略，要求教師學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；利用多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用最少的時間獲取最多的知識。

（作者單位：吉林省公主嶺市大嶺中心小學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.075