讓學生成為學習的主人

王宏菊

讓學生成為學習的主人

王宏菊

1 增強學生主體意識

1.1 給學生自由選擇的權利

學生始終是教育過程的主動參與者，而不是被動接受者，尊重學生自主學習的愿望，就要盡可能地在學習上給學生自由選擇的權利。如在課堂上進行簡單的對話練習的時候，讓學生盡可能多地用英語去表達自己的意思，無論對錯，給學生鼓勵，讓他們對英語的學習充滿自信。

1.2 給學生展示自己的舞臺

素質教育旨在使學生生動活潑、自主和諧地發展。為學生提供一個開闊又多姿的舞臺，學生是舞臺中的表演者，而不是觀眾。在這個過程中，讓學生多演、多說，使學生發揮自己的優勢智能，從而增強學生的主體意識，成為學習的主人。

利用生動有趣的課文，讓學生多演。例如，在每節課中都有一段或幾段對話，讓學生能用自己的語言把它們表達出來，讓學生大膽去交流，鼓勵他們，讓他們對自己的表達充滿信心。

英語教學中，讓學生多說，也是發揮主動性的重要方面。說是鍛煉學生思維條理性的重要手段。學了課文，讓學生說出自己學習的感受，表達自己的情感。有的課文，可讓學生復述，作出結果預測。每周給學生一定的英語演說時間，要他們自由表達想說的內容，給他們展示自己的機會，極大地調動他們的積極性，也是要他們成為學習的主人的一個重要手段。

2 建立學生的主體地位

在英語課堂教學中，有一些教師習慣于自己先講解課文，然后要求學生帶著問題去讀書。這種方式有時雖然能鞏固學生的基礎知識，但教師所要教的內容，并不見得是學生樂于接受的內容，并且這種以教師機械的教為主的教學方式，容易束縛學生的情感指向和思維路徑，有時可能使學生產生厭倦的心理，得不償失。因此，英語教學更應注重學生學習方法的積累，應積極引導學生進行課堂實踐，掌握多種學習方法。

文章怎樣讀，題目怎樣答，這是有章可循的。目的就是指導學生在不斷的探求中找出學習的規律，提高主動學習的能力。具體來說，課堂知識怎樣把握，一般的學習方法如何，各種句型有怎樣的規律等，這些方法可以讓學生在不斷的學習中探求、歸納出來，并且在練習中得到不斷的鞏固和完善，使之形成能力。這樣，學生的自學能力就能形成，學習的主動性就能得到提高，教學就能收到事半功倍的效果。

英語是一門工具性的課程。因此，教師應鼓勵學生把在課堂中學到的方法運用于實際生活，使之成為認識世界的工具。例如學習了“The country of the world”的知識后，讓學生變成導游，試著用英語說出自己了解的有關國家的一些情況。這樣的教學，變狹隘的課堂為廣闊生活，極大地調動學生的自主性，用掌握的一些學習的基本方法和知識積累，去認識新事物，產生積極聯想，讓學生對自己說：“我真棒！”

現代教師肩負著教育21世紀新人的歷史重任。因此，要鼓勵和幫助學生在探究之中嘗試采用不同的方法，主動摸索適合于自己的獲取新知的途徑。相反，如果教師介入過多的外在干預或盲目的力量，將自己所理解的發展道路或方向機械地強加于每一個學生，那么就偏離了他們的本性或心智所指引的方向，使他們成為教師所希望的人，而不是他們自己所希望的人和他們自己能成為的人。

3 增強學生的主體感受

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。變單純的教師提問為學生自主質疑，有利于調動學生的學習積極性，有利于發展學生的智力，有利于培養學生的創新能力。在英語教學中，其實許多問題學生都可以自己讀懂，只需要教師適時指導。

3.1 創設寬松的氛圍，讓學生樂于質疑

上課開始，圍繞教學目標進行精心設計，以生動有趣、學生喜歡的多種形式，引發學生的興趣，激發學生學習的情感，喚起學習的動機，明確學習的目標，讓學生從上課前處于自由活動的狀態轉向集中注意，自覺、主動、興致盎然地投入到學習中去。

3.2 教給科學的方法，讓學生善于質疑

當學生產生質疑的興趣時，教師應積極引導，使其掌握一些質疑的方式方法。

3.3 成功激勵，促學生愛問

每個學生都有成功的欲望和成功的需求。教師要善于捕捉學生星星點點的智慧火花，學生提出的問題不論大小、對錯，教師都應不失時機地給予評價，或表揚、或修正、或指導。教師可經常說：“你真厲害，提出的問題真有深度。”“你可認真呢，連這樣的小問題也不放過?！薄瓕W生受到肯定和鼓舞，不但明白了質疑問難的方向，而且感受到成功的喜悅。

英語課程標準明確指出：學生是學習和發展的主體，是英語學習的主人。因此，新課程環境下的英語課堂教學必須以學生為主，發展學生的主體性。同時，主體性是人類文化在個體身上的積淀，是人類進化的結果。因此，英語教學要更多更好地讓學生回歸主體、發展主體，讓學生的思緒流動，讓學生的心靈在英語學習中飛翔，讓學生的主體意識活躍起來，讓學生成為學習的主人！

（作者單位：河北省唐山市豐潤區豐登塢鎮蠻子營小學）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.136